Page 11 - PWR UP TG3 SAINS

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.3 Rangsangan dan gerak 1.3.1 Memerihalkan bahagian tumbuhan yang peka S1 TP1 12 ‒ 16
balas dalam tumbuhan terhadap rangsangan S2 TP1
Buku Teks 1.3.2 Mewajarkan bagaimana gerak balas tumbuhan S3 TP1, 2, 3
m.s 30-35 dalam menjamin kelestarian dan kemandirian S4 TP 1, 2,
tumbuhan tersebut 4, 5
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, kertas sebak, pen penanda Jigsaw Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta titi Kerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dengan bilangan 4 orang ahli. Murid dalam kumpulan dilabel dengan nombor 1 hingga
4.
2. Murid akan dikumpulkan mengikut nombor masing-masing.
3. Setiap kumpulan memilih satu gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan:
• Fototropisme • Hidrotropisme • Geotropisme • Tigmotropisme dan gerak balas nastik
4. Setiap kumpulan diminta untuk membincangkan:
• Bagaimana tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan • Kepentingannya terhadap tumbesaran
5. Dalam kumpulan, murid perlu mencari, memahami dan membincangkan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
6. Setelah selesai berbincang, murid kembali ke kumpulan utama untuk berkongsi maklumat yang diperolehi.
7. Sebagai kesimpulan, murid membuat peta i-Think bagi menunjukkan hubungan antara rangsangan dengan gerak balas tropisme.
8. Murid membuat aktiviti pada muka surat 12 hingga 16.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.4 Kepentingan gerak 1.4.1 Menjelaskan dengan contoh jenis penglihatan dan S1 TP2 17 ‒ 19
balas terhadap pendengaran haiwan lain S2 TP2
rangsangan dalam S3 TP2
haiwan lain S4 TP3
Buku Teks
m.s 36-40
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, LCD Pembentangan hasil sendiri Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai

EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta buih berganda, Peta buih Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc

1. Guru memberi tugasan persembahan multimedia dengan tajuk yang berbeza kepada kumpulan, iaitu:
• Memerihalkan penglihatan stereoskopik dan kepentingannya kepada haiwan
• Memerihalkan penglihatan monokular dan kepentingannya kepada haiwan
• Memerihalkan pendengaran stereofonik dan kepentingannya kepada haiwan
2. Murid berbincang, mencari maklumat dan mempersembahkannya di dalam kelas. Murid boleh menggunakan pelbagai cara dan bahan
untuk membuat pembentangan.
3. Dengan menggunakan peta i-Think, murid membuat:
• Perbandingan antara penglihatan stereoskopik dan penglihatan monokular
• Mencirikan pendengaran stereofonik
4. Murid membuat aktiviti pada muka surat 17 hingga 19.

EG 4

00 Power Up SC Tg3_Pdpc.indd 4 9/28/20 11:48 AM