Page 14 - คู่มือการศึกษาทางไกล ม3
P. 14
กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๕
แหล่งเรียนรู้ เป็นเครื่องมือสร้างคุณลักษณะการใฝ่เรียนรู้ที่ทุกคนต้องใฝ่รู้ตลอดชีวิต ดังนี้
๑) แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน
ิ
๒) แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน ได้แก่ ชุมชน ท้องถิ่น พพธภัณฑ์ หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ห้องสมุด
ิ
ประชาชน ห้องสมุดแห่งชาติ
ห้องสมุดเป็นแหล่งเรียนรู้ที่ส าคัญและเป็นหัวใจส าคัญของผู้เรียนในการศึกษาค้นคว้า โรงเรียนควร
จัดห้องสมุดกลาง ห้องสมุดหมวดวิชา มุมหนังสือในห้องเรียน ห้องสมุดเคลื่อนที่ รถเคลื่อนที่ ห้องสมุดประชาชนล้วน
เป็นแหล่งเรียนรู้จะท าให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และปลูกฝังลักษณะนิสัยที่ดีในการส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน
๓) แหล่งเรียนรู้ออนไลน์
- ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
- ส านักหอสมุด มหาวิทยาลัยต่าง ๆ
- กระทรวงวัฒนธรรม
ฯลฯ
การใช้แผนการจัดการเรียนรู้วิชาทัศนศิลป์ให้เกิดประโยชน์สูงสุด มีความจ าเป็นอย่างยิ่งที่ต้องใช้สื่อ
การเรียนรู้ต่าง ๆ ที่ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อโดยส่วนมากในวิชาทัศนศิลป์เป็นสื่อประเภทภาพผลงาน
ศิลปะต่าง ๆ ผู้น าแผนการจัดการเรียนรู้นี้ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ ควรจัดเตรียมอปกรณ์ที่สามารถแสดงสื่อ
ุ
การเรียนรู้ให้นักเรียนมองเห็นสื่อได้อย่างชัดเจน อาทิ โปรเจคเตอร์ โทรทัศน์ ฯลฯ หรือควรพมพภาพสื่อการเรียนรู้
์
ิ
ผลงานทางศิลปะเพอใช้ประกอบกิจกรรมการเรียนรู้ ครูควรสนับสนุนให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ที่
ื่
หลากหลาย อาทิ ใบความรู้ หนังสือเรียน ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต ฯลฯ
๔. กำรวัดและประเมินผล
จุดประสงค์ส าคัญของการประเมินการเรียนรู้ คือ การช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่
ผู้สอนหรือหลักสูตรวางไว้ ปัญหาที่พบในปัจจุบันก็คือ ผู้บริหาร ผู้สอน ตลอดจนผู้ปกครองเป็นจ านวนมากยังให้
ื่
ความส าคัญการเรียนรู้แบบท่องจ าเพอสอบ หรือการเรียนรู้เพอแข่งขัน ซึ่งถือเป็นการเรียนรู้แบบผิวเผินมากกว่า
ื่
การประเมินการเรียนรู้ระหว่างเรียน การเรียนรู้เพอพฒนาตนเอง ซึ่งผลลัพธ์ของการเรียนรู้จะยั่งยืนกว่า (กุศลิน,
ั
ื่
๒๕๕๕; ขจรศักดิ์, เพ็ญจันทร์ และวรรณทิพา รอดแรงค้า, ๒๕๔๘)
ั
ื่
ในการจัดการเรียนรู้เพอพฒนาสมรรถนะด้านต่างๆ ของผู้เรียนนั้นจ าเป็นต้องมีการประเมิน
การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตั้งแต่เริ่มต้นระหว่างและสิ้นสุดกระบวนการเรียนรู้ โดยใช้การประเมินในรูปแบบที่
หลากหลายสอดคล้องตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ รูปแบบการประเมินการเรียนรู้ ได้แก่ การประเมินการเรียนรู้
ระหว่างเรียน (Formative Assessment) การประเมินการเรียนรู้สรุปรวม (Summative Assessment) และการ
ื่
ั
ประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง (Authentic Assessment) ในการประเมินเพอพฒนาการเรียนรู้และการประเมิน
ตามสภาพจริงนั้น ผู้สอนจ าเป็นต้องสะท้อนการประเมินให้ผู้เรียนรับทราบเพื่อปรับปรุงและพฒนาตนเอง และผู้สอน
ั
ิ
ต้องน าผลการประเมินมาพจารณาเพอทบทวนและปรับแผนการจัดการเรียนรู้เพอให้สามารถด าเนินการแก้ไข
ื่
ื่
