Page 550 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

descubriendo lo oculto, lo cotidiano, es decir la realidad social y particular de una institución
determinada.
También se trabajará sobre el análisis de documentación del C.D.I, y la Historias de vida
institucional poniendo una especial atención en recabar y organizar información que permitiera
percibir el proceso de desarrollo institucional con sus tensiones y contradicciones – a lo largo del
tiempo considerado.
El dispositivo elegido se basa en el Método Comparativo Constante que permite descubrir
conceptos y proposiciones, detectar categorías teóricas y formular nuevas y establecer relaciones
entre ellas. Para realizar este análisis comparativo se utilizó una grilla de dos y tres columnas que
permite distinguir el registro de los hechos, las impresiones que sobre la misma vivencia el
investigador, y las categorías conceptuales que inductivamente van conformándose a partir de la
empiria.

Consideraciones finales
La siguiente ponencia, presenta los primeros avances de la elaboración de un diseño de
investigación, poniendo el mismo a disposición del análisis y reflexión conjunta. Con esto señalo, que
me encuentro dispuesta a construir aprendizaje, a aceptar desafíos y a comprender que la
investigación es una herramienta más de formación.
Esto aportes me permite iniciarme en el desarrollo del trabajo de investigación porque
parecería que, para aprender algo hay que hacer con el otro, y que la construcción del conocimiento
también es una construcción colectiva donde se vincula lo personal con lo académico.
El interés de investigar la educación de los niños de la primera infancia radica de entender la
educación como un derecho que debe ser impartida a todos por igual sin distinción alguna. La
educación como un instrumento de superación de las desigualdades sociales, porque si los niños
reciben educación desde su primera infancia junto con la familia considero que será un hilo
conductor difícil de romper y que les permitirá superar las desigualdades.
Para finalizar reconocer que el siglo XXI, es un contexto de grandes transformaciones donde
el sujeto de la infancia, no queda ajeno a esta realidad y está inserto en ella, ya no como un sujeto de
necesidad sino más bien como un sujeto de derechos. Donde se trasciende las posturas tradicionales
de ver al niño o niña como menores incapaces, quietos, pasivos, carentes de afecto y necesidad.
Si bien el Estado en sus políticas públicas manifiestan que los niños son sujetos de derechos,
la realidad o las prácticas cotidianas manifiestan todo lo contrario, las instituciones en sus ofertas
educativas manifiestan la diferenciación, fragmentación y existencia que hay entre una y otra oferta
educativa. Entonces aparecen las instituciones educativas de gestión pública y privada, con
profesionales y educadores a su cargo, infraestructura inadecuada, con la existencia de un currículo
que no se sabe si satisface las necesidades básicas de los destinatarios.

Bibliografía
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