Page 548 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

 Caracterizar el perfil educativo y cultural de los educadores de las personas involucradas en la
oferta de atención y educación a la primera infancia. ¿Qué perfil presentan las personas? ¿Qué
formación tienen las personas que trabajan con los niños?

Primeras referencias conceptuales teóricas
Para desandar el camino de la práctica es indispensable recurrir a una serie de autores que
permitan intercambiar voces de experiencia, por lo tanto, es necesario conceptualizar las siguientes
referencias teóricas que serán el sustento del proyecto de investigación.
Las primeras referencias conceptuales serán: sujeto de derecho, infancia, primera infancia, centro de
desarrollo infantil.
Para sustentar en análisis del proyecto de investigación es importante reconocer al niño
como sujeto de derecho; donde la Convención Internacional sobre los Derechos del niño que fue
adaptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en noviembre de 1989 “ considera al niño,
niña y a los adolescentes como sujetos plenos de derechos, merecedores de respeto, dignidad y
libertad, abandonado con este enfoque, el concepto de niño como objeto pasivo de intervención por
parte de la familia, El Estado y la sociedad.” Poniéndolo en el lugar de “niño como persona con
necesidad de cuidado especial, lo que supone que, por su condición particular de desarrollo, además
de todos los derechos que tiene los niños como tal”.
Moreno, Julio (2002) “llamo a la infancia al conjunto de intervenciones institucionales que
actúan sobre el niño real al que podrían también llamarlo párvulo y su familia, producen lo que cada
sociedad llama niño. Niño es el producto de los efectos de la infancia sobre su materialidad biológica”.
A la vez la tesis central de Aries (1960) expuesta en su obra “L’ enfant et la vie familare sous
I. Anciene regimen”, es que los cambios operados a lo largo de los siglos marcan el pasaje de
momentos caracterizados por la indiferencia y el desinterés por el niño a situarlo en un lugar central
de la estructura social, sosteniendo entonces que fue necesaria una larga evolución para que el
concepto de infancia se arraigara en la humanidad”.
Adhiriendo a los aportes sobre la infancia Mariela Villagra (2010) plantea que “Las
investigaciones que se ocuparon de la historia de la infancia señalan que la manera de considerar a
los niños, los sentimientos y actitudes hacia ellos tanto como su lugar en la estructura familiar y
social, no ha permanecido inmutable a lo largo de los siglos”.
Luego de haber hecho referencia al niño como sujeto de derecho y al concepto de infancia
como una construcción social a lo largo de la historia. Ligado a esto el concepto de primera infancia
y una institución donde resguarde al niño el Centro de desarrollo infantil.

La UNESCO (2010), define la primera infancia como un “periodo esencial para la realización
de los derechos de los más pequeños. El cuidado físico y afectivo temprano y recurrente en forma
decisiva y duradera en la evolución del niño y en el desarrollo de sus capacidades aprender”.
A la vez el Fondo de las Naciones Unidad para la infancia (UNICEF, 2014), dice que la primera infancia,
periodo que abarca desde el nacimiento hasta los cinco años de edad inclusive, es reconocida como
primordial dado que en ella se genera la base para el desarrollo cognitivo, físico, social y emocional,
aspectos que esta interrelacionados y deben ser reconocidos de forma conjunta. Lo que acontece en
esa etapa de vida reviste un papel fundamental para el desarrollo infantil”.

Teniendo en cuenta la integridad de los procesos de aprendizaje, la educación para los niños
que transitan esta etapa debe favorecer su participación en situaciones y actividades pedagógicas y
de cuidado integral.
Entonces para generar el desarrollo de la primera infancia se piensa en el segundo agente
socializador donde se inserta actualmente los niños y aparecen aquí las instituciones educativas de

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