Page 148 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3
P. 148
-139-
3) ผู้สอนให้ผู้เรียนจัดกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันพิจารณาสถานการณ์ของค าถาม
ข้อที่ 3 และร่วมกันแสดงความคิดเห็นเพื่อออกแบบวิธีการหาพื้นที่ส่วนที่แรเงา โดยผู้สอนใช้ค าถาม
กระตุ้นความคิดของผู้เรียนก่อนที่ผู้เรียนจะเริ่มแก้ปัญหา เช่น
- ผู้เรียนสังเกตเห็นรูปอะไรบ้างที่เป็นส่วนประกอบในรูปที่โจทย์ก าหนด
แนวค าตอบ รูปสามเหลี่ยม รูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า
- พื้นที่ที่ต้องการหาสามารถหาได้ครั้งเดียวจากรูปที่โจทย์ก าหนดให้หรือไม่ ถ้าไม่ได้จะมีวิธีการหา
พื้นที่ที่ต้องการได้อย่างไรบ้าง
แนวค าตอบ ไม่สามารถหาได้ในครั้งเดียว แต่สามารถหาได้โดยหาพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยมใหญ่
และหาพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยมด้านขวามาลบออก หรือ หาพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมทั้งหมด และหาพื้นที่
ของรูปสามเหลี่ยมที่ไม่แรเงามาลบออก
ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มหาค าตอบของค าถามขอที่ 3 เมื่อผู้เรียนหาค าตอบได้แล้ว ผู้สอนสุ่มเลือก
้
ผู้เรียนให้ออกมาน าเสนอแนวคิดในการหาพื้นที่ของรูปเรขาคณิตของกลุ่มตัวเอง และเปิดโอกาสให้กลุ่ม
อื่นซักถามและเสนอวิธีการคิดแบบอื่นที่แตกต่าง
4) ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มท าใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง ร้านไอศกรีม โดยช่วยกันแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
ตรวจสอบความถูกต้องของผลงานกลุ่ม ระหว่างที่ผู้เรียนท ากิจกรรมกลุ่ม ผู้สอนเดินส ารวจการท างาน
่
ให้ค าแนะน าและความช่วยเหลือแกผู้เรียน
ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม: ส าหรับผู้เรียนที่ยังไม่ได้เรียนเนื้อหาทฤษฎีบทพีทาโกรัส ผู้สอนอาจแจก
กระดาษภาพอุปกรณ์การท ากิจกรรมกลุ่มให้ผู้เรียนใช้หาค าตอบ หรือใช้เพื่อตรวจสอบค าตอบได้
ส าหรับผู้เรียนที่ได้เรียนเนื้อหาทฤษฎีบทพีทาโกรัสแล้ว ผู้สอนอาจทบทวนเนื้อหาทฤษฎีบท
พีทาโกรัสให้กับผู้เรียนที่ยังไม่สามารถหาค าตอบเองได้
ภาพแถบวัด ใช้วัดความยาวของด้านตรงข้ามมุมฉากในค าถามข้อที่ 1
ภาพชุดที่นั่ง ใช้ตรวจสอบค าตอบในค าถามข้อที่ 3
เมื่อผู้เรียนท ากิจกรรมเสร็จแล้ว ให้ผู้สอนรวบรวมค าตอบของแต่ละกลุ่ม แล้วอธิบายวิธีการหาค าตอบ
ทีละข้อ เมื่ออธิบายเสร็จแต่ละข้อ ผู้สอนน าค าตอบของแต่ละกลุ่มฉายขึ้นจอเพอเปรียบเทียบแนวคิดให้
ื่
เห็นความแตกต่างทางความคิดของแต่ละกลุ่ม
5) ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยมีแนวทางการสรุปดังนี้
ผู้เรียนได้ใช้ความรู้เกี่ยวกับมาตราส่วน การหาพื้นที่ของรูปเรขาคณิตสองมิติ และทฤษฎีบทพีทาโกรัส
ในการแก้ปัญหาที่ก าหนด และได้ฝึกทักษะการให้เหตุผลและการแก้ปัญหา
