Page 202 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-193-

กิจกรรมที่ 16

ิ
รายวิชา ส่งเสริมกระบวนการทางคณตศาสตร์ ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น

เรื่อง แฟลชไดรฟ ์ เวลาเรียน 1 คาบ
***************************************************************************************************

1. ความเชื่อมโยงกับตัวชี้วัดในหลักสูตรแกนกลาง

ค 3.1 ม.1/1

2. จุดประสงค์การเรียนรู้ ผู้เรียนสามารถ
1) ตีความในสถานการณ์ปัญหาแฟลชไดรฟ์ โดยใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ในการแก้ปัญหาหรือตัดสินใจ

์
์
2) เลือกแผนภูมิรูปวงกลมที่สอดคล้องกบข้อมูลในสถานการณแฟลชไดรฟที่ก าหนดให้
ั
3) อธิบายหรือให้เหตุผลเพื่อสนับสนุนหรือโต้แย้ง รวมถึงอธิบายกระบวนการที่ใช้ในการแก้ปัญหา
สถานการณ์แฟลชไดรฟ ์

3. กระบวนการ (PISA 2022)

 การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์

 การคิด/แปลงสถานการณ์ปัญหาในเชิงคณิตศาสตร์
 การใช้มโนทัศน์ ข้อเท็จจริง วิธีการ และการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ในการแก้ปัญหา

 การตีความ การประยุกต์ใช้ และการประเมินผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์

4. ความรู้ที่เกี่ยวข้อง

1) การวัดขนาดหน่วยความจ า นิยมใช้หน่วยเป็นไบต์ (Byte) ซึ่งอาจเทียบได้เท่ากับตัวอักษร 1 ตัว
ิ
โดยที่คอมพวเตอร์ต้องใช้หน่วยความจ าที่ใหญ่มาก เพอให้สะดวกจึงต้องมีหน่วยที่ใหญ่ขึ้นมาเรียก
ื่
นั่นคือ หน่วยกิโลไบต์ (KB) เท่ากับ 1,024 ไบต์ และเมกะไบต์ (MB) ซึ่งเท่ากับค่าประมาณหนึ่งล้านไบต์

ดังนี้
1 Byte (ไบต์) = 1 ตัวอักษร

1 KB (กิโลไบต์) = 1,024 ตัวอักษร

1 MB (เมกะไบต์) = 1,024 KB
1 GB (กิกะไบต์) = 1,024 MB

1 TB (เทราไบต์) = 1,024 GB
1 PB (เพทาไบต์) = 1,024 TB

1 EB (เอกซาไบต์) = 1,024 PB
็
(ศึกษาข้อมูลเพมเติมได้ที่ https://www.scimath.org/article-technology/item/4412-17-11-2014)
ิ่