Page 31 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-22-

6. การเตรียมตัวลวงหนาของผูสอน

1) เตรียมวัสดุ อุปกรณ และสื่อการเรียนรูสําหรับผูเรียน
2) ศึกษาและตรวจสอบสื่อการเรียนรู

3) ศึกษาขั้นตอนการจัดกิจกรรม

7. ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู 

ํ

ั

1) ผูสอนชวนผูเรียนสนทนาเกี่ยวกับรอยละในชีวิตจริง ผูสอนใชการถามตอบกบผูเรียนโดยใชแนวคาถาม ดังนี้
- สถานการณในชีวิตประจําวันที่เกี่ยวของกับรอยละที่นักเรียนรูจัก มีอะไรบาง


ื้
ิ่
แนวคําตอบ การซอขาย กําไร ขาดทุน การลดหรือการเพมที่คิดเปนรอยละ การคิดภาษีมูลคาเพิ่ม
อัตราดอกเบี้ย
เมื่อผูเรียนตอบคําถามแลวผูสอนอาจชวนสนทนาเพื่อใหผูเรียนอธิบายสิ่งที่ยกตัวอยางเพิ่มเติม เชน
กาไรรอยละ 10 หมายถึง ตนทุน 100 บาท ไดกําไร 10 บาท
ํ
ขอเสนอแนะเพมเติม: ในกรณีที่ผูเรียนทากิจกรรมไดเร็ว ผูสอนสามารถใหผูเรียนตอบคําถาม

ิ
ํ
่
เพื่อตรวจสอบความเขาใจเกี่ยวกับปญหารอยละเพมเติม ดังนี้
ิ่


วาสนาซื้อเสื้อมาราคา 500 บาท แลวนํามาขายตอโดยติดปายราคาขายเสื้อตัวนี้ไว 700 บาท
ื้
เมื่อมีผูซอมาตอรองราคา วาสนาขายไปในราคา 600 บาท วาสนาขายเสื้อไปไดกําไรกี่เปอรเซ็นต
แนวคําตอบ 20%

ื้
ฐิตาภาติดปายราคาขายกางเกงตัวหนึ่งไว โดยคิดกาไร 30% เมื่อลูกคามาซอกางเกงตัวนี้
ํ
ฐิตาภาลดราคาใหกับลูกคา 20% ฐิตาภาไดกําไรหรือขาดทุนกี่เปอรเซ็นต
แนวคําตอบ ไดกําไร 4%

ิ
2) ผูสอนใชกิจกรรมการดชวนคด เพื่อใหผูเรียนฝกแปลความ ตีความ และสื่อความหมายของปญหา
เกี่ยวกับรอยละ โดยมีขั้นตอนการดําเนินกิจกรรม ดังนี้
- ผูสอนแบงผูเรียนออกเปน 8 กลุม

- ผูสอนใหตัวแทนกลุมออกมาเลือกการดชวนคิด กลุมละ 1 ใบ หลังจากนั้นใหสมาชิกในกลุมชวยกัน

อภิปรายวาขอความในการดชวนคิดที่ไดรับเปนไปไดหรือไม แลวชวยกันสรุปคําตอบพรอมทั้ง

ใหเหตุผลประกอบ

- ผูสอนสุมผูเรียนบางกลุมใหออกมานําเสนอคําตอบของกลุมตัวเองและผูเรียนกลุมอื่นๆ ชวยกัน
ํ
อภิปรายคําตอบของกลุมที่มานําเสนอวาคําตอบสมเหตุสมผลหรือไม และมีคาตอบที่นอกเหนือจาก
ที่เพอนนําเสนอหรือไม อยางไร พรอมทั้งใหเหตุผลสนับสนุนหรือโตแยงคําตอบของเพอน
ื่
ื่

3) ผูสอนใหผูเรียนแตละคนตอบคําถามในใบกิจกรรม เรื่อง กระตาย คําถามขอที่ 1 – 2 จากนั้น ผูสอน
ื่
ใหผูเรียนจับคูเพอเปรียบเทียบคําตอบและแลกเปลี่ยนวิธีการหาคําตอบกับเพื่อน โดยในระหวางที ่
ี
ผูเรียนทํากิจกรรม ผูสอนตองคอยสังเกต ใหคําแนะนําหรือใหความชวยเหลือในกรณที่ผูเรียนไม 
สามารถหาคําตอบที่ถูกตองได ทั้งนี้ ผูสอนอาจเลือกผูเรียนที่มีวิธีการหาคําตอบทแตกตางกัน ออกมา
ี่
นําเสนอวิธีการหาคําตอบ