Page 32 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-23-

4) ผูสอนใหผูเรียนจับคูและชวยกันตอบคําถามขอที่ 3 – 4 จากนั้น ผูสอนใหผูเรียนเปรียบเทียบคําตอบ

ื่
และแลกเปลี่ยนวิธีการหาคําตอบกับเพื่อนคูอน โดยในระหวางที่ผูเรียนทํากิจกรรม ผูสอนตองคอย
ี
สังเกต ใหคําแนะนําหรือใหความชวยเหลือในกรณที่ผูเรียนไมสามารถหาคําตอบที่ถกตองได ทั้งนี้
ู
ี่
ี่
ผูสอนอาจเลือกผูเรียนคูทมีวิธีการหาคําตอบทแตกตางกัน ออกมานําเสนอวิธีการหาคําตอบ
5) ผูสอนและผูเรียนรวมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยมีแนวทางการสรุป ดังนี้

ู
ผูเรียนไดใชความรูเกี่ยวกับรอยละ เลขยกกาลัง และไดฝกการแปลความหมายขอมลและ
ํ
ตีความขอมูลทีนําเสนอดวยแผนภูมิแทง พรอมทั้งไดฝกทักษะการใหเหตุผลและการแกปญหา

่


8. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน

1) หากเวลาในการจัดกิจกรรมไมเพียงพอ ผูสอนสามารถจัดกิจกรรมตามขั้นตอนที่เหลือใหผูเรียนใน
คาบเรียนถัดไป
ี่
2) หากจัดกิจกรรมเสร็จแลว และพอมีเวลาเหลือ ผูสอนสามารถเลือกแนวทางการจัดกิจกรรมอื่นทอยูใน
ภาคผนวก ก มาจัดกิจกรรมใหผูเรียนตามความเหมาะสม

9. แหลงการเรียนรูเพิ่มเติม
1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 เลม 1 (สสวท.)

2) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 เลม 2 (สสวท.)

10.การวัดและประเมินผล

ิ
จุดประสงคการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมน
่
ิ
ิ
1) ใชหลักการทางคณิตศาสตร • พจารณาการตอบ • ใบกจกรรม เรือง • อธิบายแนวคิดใน

คํานวณเกี่ยวกับรอยละ คาถามในใบกจกรรม กระตาย การหาคําตอบของ
ิ
ํ
่
ํ
ี
ในสถานการณการขาย คาถามขอท 1 คําถามขอที่ 1 ได 
กระตาย อยางสมเหตุสมผล
และเพียงพอที่จะ
นําไปสูคําตอบท ี่
ถูกตอง

่
2) คํานวณหาจํานวนกระตาย • พจารณาการตอบ • ใบกจกรรม เรือง • อธิบายแนวคิดใน
ิ
ิ

ํ
่
ที่มีอยูจากการเปลียนแปลง คาถามในใบกจกรรม กระตาย การหาคําตอบของ
ิ
จํานวนกระตาย คาถามขอท 2 คําถามขอที่ 2 ได 
ํ
ี
่
ในสถานการณทีกาหนดให อยางสมเหตุสมผล
่
ํ
และเพียงพอที่จะ
นําไปสูคําตอบท ี่
ถูกตอง
