Page 48 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-39-

่

เมื่อผูเรียนตอบคําถามขอที 1 แลว ผูสอนสุมผูเรียนมา 2 คู ใหบอกคําตอบที่ได และถามผูเรียนคนอื่น
โดยใชคําถาม เชน
ื่
- นักเรียนไดคําตอบเหมือนเพอนหรือไม 
ื่
- นักเรียนคิดวาคําตอบของเพอนถูกหรือผิด เพราะเหตุใด
ี่

- ตัวเลือกทนักเรียนไมเลือก นักเรียนคิดวา ตัวเลือกนั้นเปนไปไมได เพราะเหตุใด

ื่
ผูสอนใหผูเรียนสาธิตการใชเครื่องคิดเลขเพอแสดงการทําผิดพลาดโดยไมไดใสตัวเลขหลักสุดทายของ
ราคาของชิ้นหนึ่ง (เครื่องเลน MP3 หูฟง ลําโพง) ประกอบการเฉลยและในการตรวจสอบคําตอบ
ิ
่
ํ
ิ
ู
5) ผูสอนใหผูเรียนแตละคตอบคําถามขอที 2 – 3 ในใบกจกรรม โดยในระหวางที่ผูเรียนทากจกรรม
ผูสอนตองคอยสังเกต ใหคําแนะนํา หรือใหความชวยเหลือในกรณีที่ผูเรียนไมสามารถหาคําตอบท ี่

ถูกตองได จากนัน ผูสอนเลือกผูเรียนคูที่มแนวทางการหาคาตอบแตกตางกัน ออกมานําเสนอวิธีการหา
ี
้
ํ
คําตอบของตนเองหนาชั้นเรียน พรอมทั้งใหผูเรียนรวมกันอภิปรายวิธีในการหาคําตอบทแตกตางกัน
ี่
โดยผูสอนคอยใหคําแนะนําและสรุปคําตอบที่ถกตอง
ู
6) ผูสอนและผูเรียนรวมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยมีแนวทางการสรุปดังนี้
ี
ั
ํ

ั

ี
่

ผูเรียนไดใชความรูเก่ยวกบรอยละ สัดสวน และสมการในการแกปญหาทกาหนด และไดฝกทกษะ


การใหเหตุผลและการแกปญหา

8. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน
ี
1) หากเวลาการจัดกิจกรรมไมเพยงพอ ผูสอนสามารถจัดกิจกรรมตามขั้นตอนที่เหลือใหผูเรียนใน
คาบเรียนถัดไป
ี่
2) หากจัดกิจกรรมเสร็จแลว และพอมีเวลาเหลือ ผูสอนสามารถเลือกแนวทางการจัดกิจกรรมอื่นทอยูใน
ภาคผนวก ก มาจัดกิจกรรมใหผูเรียนตามความเหมาะสม

9. แหลงการเรียนรูเพิ่มเติม
1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เลม 1 (สสวท.)
2) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 เลม 2 (สสวท.)

10. การวัดและประเมินผล

จุดประสงคการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน

ิ
ิ
่
1) ระบุสาเหตุของขอผิดพลาดท • พจารณาการตอบ • ใบกจกรรม เรือง • อธิบายแนวคดใน

ี่
ิ
ํ
เกิดขึ้นจากการคํานวณใน คาถามในใบกจกรรม เครืองเลน MP3 การหาคาตอบของ
่
ิ
ํ
่
ี

่
ํ

สถานการณเครื่องเลน MP3 คาถามขอท 1 คําถามขอท 1 ได 
ี
ุ
อยางสมเหตสมผล
่
ี
ี
และเพยงพอทจะ
ํ
นําไปสูคาตอบท ี่
ถูกตอง