Page 92 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-83-

8. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน

ี
1) หากเวลาการจัดกิจกรรมไมเพยงพอ ผูสอนสามารถจัดกิจกรรมตามขั้นตอนที่เหลือใหผูเรียน
ในคาบเรียนถัดไป

ี่
2) หากจัดกิจกรรมเสร็จแลว และพอมีเวลาเหลือ ผูสอนสามารถเลือกแนวทางการจัดกิจกรรมอื่นทอยูใน
ภาคผนวก ก มาจัดกิจกรรมใหผูเรียนตามความเหมาะสม

9. แหลงการเรียนรูเพิ่มเติม
หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 เลม 2 (สสวท.)

10. การวัดและประเมินผล


จุดประสงคการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมน
ิ
ิ
1) ตีความในสถานการณขับรถ • พจารณาการตอบ • ใบกจกรรม เรือง • อธิบายแนวคิดใน
่

ิ
โดยใชความเขาใจเกี่ยวกับ คาถามในใบกจกรรม ขบรถ การหาคําตอบของ
ิ
ํ
ั
ี
ํ
ี่
ความสัมพันธของอตราเร็ว คาถามขอท 1 – 3 คําถามขอท 1 – 3
่
ั
ระยะทาง และเวลา ไดอยางสมเหตุสมผล
และเพียงพอที่จะ
นําไปสูคําตอบท ี่

ถูกตองตั้งแต 2 ขอ
ึ
ขนไป จากทงหมด 3 ขอ
้
้
ั
ิ
ิ
2) อธิบายหรือใหเหตุผลเพื่อ • พจารณาการตอบ • ใบกจกรรม เรือง • อธิบายแนวคดใน
่
ิ
สนับสนุนหรือโตแยง คาถามในใบกจกรรม ขบรถ การหาคาตอบของ
ั
ํ
ํ
ิ
รวมถงอธิบายกระบวนการ คาถามขอท 1 – 3 คาถามขอท 1 – 3

ึ
่
ี
ํ
่

ี
ํ
ที่ใชในการแกปญหา ไดอยางสมเหตุสมผล
สถานการณขบรถ และเพียงพอที่จะ

ั
ู
นําไปสูคําตอบที่ถกตอง
ตั้งแต 2 ขอขึนไป
้
ั
จากทงหมด 3 ขอ
้
• สังเกตพฤตกรรม • แบบประเมิน • ไดระดับพอใชขึ้นไป
ิ
การใหเหตุผลจาก พฤตกรรมการให เมื่อพิจารณา
ิ
การตอบคําถามหรือ เหตุผล ในภาพรวมของ
อภิปรายในชันเรียน ทั้งภาคการศึกษา
้
ู
(ดภาคผนวก ข)
ี่

ํ
หมายเหต เกณฑทกําหนดไวขางตน ถอเปนเกณฑในระดับทคาดหวัง ในกรณีที่ผูเรียนทาไดนอยกวาเกณฑที่กาหนด
ุ
ํ
ี่
ื

ผูสอนตองพิจารณาเสริมกระบวนการในดานนั้นเพิ่มเติม