Page 315 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านการอ่าน เล่มที่ 3

331

5. เขาอาจทำงานที่แผงผลไม ้

6. เจ้าของแผงขายผลไม้อาจอนุญาตให้เขาหยิบผลไม้ให้
7. เขาอาจจะสวมเสื้อผ้าขาดรุ่งริ่งเพราะงานที่เขาทำ
8. เพียงเพราะเขาหยิบผลไม้ไม่ได้หมายความว่าเขาไม่ได้ทำงาน
9. เขาอาจจะทำงานที่ได้ค่าแรงต่ำมากจนไม่สามารถจ่ายเงินค่าอาหารมื้อหลักที่จำเป็นได ้
10. เขาอาจรู้จักกับเจ้าของแผงผลไม้และได้รับอนุญาตให้หยิบผลไม้ได ้

11. ครอบครัวของเขาอาจเป็นเจ้าของแผงผลไม ้
6) นักเรียนนำเสนอใบงานเรื่อง “เรื่องเล่าเพียงเรื่องเดียว” ให้เพื่อน ๆ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องและ
แสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมในประเด็นต่าง ๆ จากนั้นร่วมกันสรุปความรู้/ข้อคิดที่ได้จากเรื่องที่อ่าน (15 นาที)

กลุ่มที่ 1 นำเสนอข้อคำถามที่ 1
กลุ่มที่ 2 นำเสนอข้อคำถามที่ 2
กลุ่มที่ 3 นำเสนอข้อคำถามที่ 3
กลุ่มที่ 4 นำเสนอข้อคำถามที่ 4

จากนั้นครูใช้คำถามกระตุ้นให้นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นต่อคำตอบของเพื่อน ดังนี้
- นักเรียนเห็นด้วยหรือไม่กับคำตอบของเพื่อน เพราะอะไร
- ใครมีคำตอบอื่นที่ต่างไปจากนี้หรือไม ่
- นักเรียนคิดว่าเพื่อนใช้ข้อมูลตรงไหน / ส่วนไหนของบทอ่านในการตอบคำถามนี้

7. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย และสรุป

12. ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมสำหรับผู้สอน
-

13. แหล่งการเรียนรู้
-

14. การวัดและประเมินผล
จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัดและประเมินผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน

1) ด้านความรู้ - - -

2) ด้านทักษะ/กระบวนการ ประเมิน แบบประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป
3) ด้านเจตคต ิ สังเกต แบบสังเกต ผ่านระดับ 2 ขึ้นไป
4) สมรรถนะ PISA ประเมิน แบบประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป
รวม

เล่มที่ 3 : กิจกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านการอ่าน