Page 18 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 18
ค ำนิยม
่
ุ
์
ก้ำวสู่มิติใหม่ที่กว้ำงไกล เซอรวาเลนติน มงหมาย ก
ั
์
์
เพื่อพัฒนำมนุษย์ทั้งครบ บาทหลวงเดชา อาภรณรตน ข
ี
ิ
เป้ำหมำย กระบวนกำร และกำรไตร่ตรอง ภราดาประภาส ศรเจรญ ง
ุ
์
ุ
ิ
์
ยินดีเมื่อเก็บเกี่ยว บาทหลวงสรนทร จารยอปการะ ฉ
ควรอ่ำน...ยิ่งต้องอ่ำน บาทหลวงเฉลิม กิจมงคล ซ
้
ุ
้
์
์
ุ
ห้องเรียนที่ไม่มีมุมมืด ซิสเตอรล ายงค อนวน ฌ
์
ุ
Big Picture อาจารยสมิตรา พงศธร ญ
ค ำน ำ
สำรบัญ
ส่วนที่ 1 แสงสว่ำงของทำงเลือกใหม่ในกำรจัดกำรเรียนรู้
บทน า กวาจะเปนเสนทางสายไตรตรอง 1
็
่
้
่
่
่
บทที 1 เชิญติดตามอยางไตรตรอง 19
่
่
ั
่
่
ื
บทที 2 แสงสวางของทางเลอกใหมในการจดการการเรยนรู 35
้
ี
ิ
่
้
้
ั
บทที 3 บรรยากาศดีๆ เรมตนดวยเชอมนและศรทธา 55
ั
่
ื
่
่
ุ
่
บทที 4 Big Picture จดเรมตนแหงการอยากรู 73
ิ
่
้
้
่
่
่
๊
้
ี
่
ี
บทที 5 น าเสนอบทเรยนดวย See-Judge-Act ก็งายๆ แคเนยะ 89
่
บทที 6 รอยยิ้มจากการ See-Judge-Act 103
้
่
้
่
บทที 7 ตบทายดวยไตรตรอง 121
่
ั
่
บทที 8 วดและประเมินผลเพือการพัฒนา 133
บทที 9 จดหมายอยูทการพฒนาเหตุผลเชิงจรยธรรม 145
ุ
่
ิ
ี
่
่
ั
สำรบัญแผนภำพและตำรำง
ี
่
่
แผนภาพท 1 กระบวนการเรยนการสอนทเนนการไตรตรอง 46
ี
่
้
ี
ี
แผนภาพท 2 แนวทางการน าเสนอบทเรยนดวยกระบวนการ See-Judge-Act 108
ี
้
่
่
่
แผนภาพท 3 กรอบการประเมินแบบใหมส าหรบทักษะแหงศตวรรษที 21 - 137
ี
่
ั
่
ี
กลมดาวของการเรยนรู
้
ุ
่
ตารางท 1 ปจจยก าหนดและสมมติฐานของการทดสอบ 136
ั
่
ี
ั
์
่
ี
ิ
์
ตารางท 2 พัฒนาการทางจรยธรรมตามทฤษฎีของโคหลเบิรก (1969) 145
ี
ิ
่
ตารางท 3 ตารางพัฒนาการของเหตุผลเชิงจรยธรรม 152
ุ
บรรณานกรม 164
