Page 259 - แผนการจัดการเรียนการสอนวิทย์พื้นฐาน ม.2
P. 259
257
7. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน
1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
4. ความสามารถในการใชทักษะ/กระบวนการและทักษะในการด าเนินชีวิต
้
8. ชิ้นงานหรือภาระงาน
1. ทดลองปัจจัยที่มีผลต่อแรงเสียดทาน
2. สังเกตลักษณะผิวสัมผัสของวัตถุที่มีผลต่อขนาดของแรงเสียดทาน
9. การจัดกจกรรมการเรียนร ู้
ิ
ครูดาเนินการทดสอบก่อนเรียน โดยให้นักเรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อตรวจสอบความพร้อมและพื้นฐาน
ของนักเรียน
ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน
1) ครูให้นักเรียนทบทวนความรู้เดิมที่ได้เรียนรู้มาแล้ว โดยใช้ค าถามต่อไปนี้
– แรงเสยดทานคออะไร และมีผลตอการเคลอนที่ของวัตถุอย่างไร (แนวคาตอบ แรงเสยดทาน คือ แรงตาน
ี
ื
้
ี
่
ื่
การเคลื่อนที่ของวัตถุ และมีผลท าให้วัตถุเคลื่อนที่ช้าลง)
– ปัจจยทมีผลตอขนาดของแรงเสยดทานมีอะไรบ้าง (แนวคาตอบ ขนาดของแรงปฏิกิริยาตงฉากระหว่าง
ั้
ั
ี
ี่
่
ผิวสัมผัสของวัตถุและลักษณะผิวสัมผัสของวัตถุ)
ู่
2) นักเรียนร่วมกันตอบคาถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคาตอบ เพื่อเชื่อมโยงไปสการเรียนรู้เรื่อง แรงเสยด
ี
ทาน
ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนร ู้
้
ั
้
ั้
ั
ื
จดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใชกระบวนการสบเสาะหาความรู้ (Inquiry Process) ร่วมกับแบบกลบดาน ชนเรียน
(flipped classroom) ซึ่งมีขั้นตอนดังนี้
1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)
(1) ครูถามค าถามเกี่ยวกับประสบการณ์เดิมของนักเรียน เช่น
้
ิ
่
– ระหว่างการใสถุงเทาเดินบนพื้นไม้กับการเดนดวยเท้าเปล่าบนพื้นไม้แตกต่างกันอย่างไร (แนวคาตอบ การ
้
ใส่ถุงเท้าเดินบนพื้นไม้ลื่นกว่าการเดินด้วยเท้าเปล่าบนพื้นไม้)
(2) นักเรียนร่วมกันอภิปรายหาค าตอบเกี่ยวกับค าถามตามความคิดเห็นของแต่ละคน
2) ขั้นส ารวจและค้นหา (Exploration)
(1) ครูให้นักเรียนศึกษาเรื่องการเกิดแรงเสียดทาน จากใบความรู้หรือในหนังสือเรียน โดยครูช่วยอธิบายให้นักเรียน
เข้าใจว่า การเกิดแรงเสียดทานสามารถพิจารณาจากผลที่เกิดขึ้นกับวัตถุได้ในหลายๆ กรณีดังนี้
– เมื่อวัตถุหยุดนิ่งไม่มีแรงภายนอกมากระท าให้วัตถุเคลื่อนที่ แรงเสียดทานจะมีค่าเป็นศูนย์
่
ี่
ิ
ิ
– เมื่อมีแรงมากระทาตอวัตถุทหยุดนิ่งให้เคลอนท แรงเสยดทานทเกิดขึ้นจะมีทศทางตรงกันข้ามกับทศ
ี
ี่
ื่
ี่
ี่
ี่
่
ี
ั
ี่
ทางการเคลื่อนทของวัตถุ โดยวัตถุจะเคลื่อนทไดเมื่อแรงลพธ์มีทิศทางเดยวกับแรงที่กระท าตอวัตถุ นั่นคือ ตองออกแรงทมี
้
้
ขนาดมากกว่าแรงเสียดทาน
(2) ครูแบ่งนักเรียนกลุ่มละ 5 – 6 คน ปฏิบัติกิจกรรม ทดลองปัจจัยที่มีผลต่อแรงเสียดทาน ตามขั้นตอน ดังนี้
ขั้นที่ 1 ก าหนดปัญหา
