Page 266 - แผนการจัดการเรียนการสอนวิทย์พื้นฐาน ม.2

264

ิ
9. การจัดกจกรรมการเรียนร ู้

ครูดาเนินการทดสอบก่อนเรียน โดยให้นักเรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อตรวจสอบความพร้อมและพื้นฐาน

ของนักเรียน
ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน
1) ครูให้นักเรียนดูรูปหรือสื่อมัลติมีเดียที่แสดงให้เห็นถึงการเข็นรถเข็น แล้วให้นักเรียนร่วมกันอภิปราย ดังนี้
ั
– ขณะก าลงเข็นรถเข็นมีแรงเสยดทานเกิดขึ้นในบริเวณใด (แนวคาตอบ ขณะเข็นรถเข็นมีแรงเสยดทาน
ี

ี
เกิดขึ้น 2 บริเวณ คือ บริเวณผิวสัมผัสของล้อรถเข็นกับพื้น และบริเวณผิวสัมผัสของพื้นรองเท้ากับพื้น)
ี่
ี่
ี่
– นักเรียนคิดว่าการออกแรงเข็นรถเข็นขณะทรถเข็นยังไม่เคลื่อนทกับขณะทรถเข็นก าลงเคลอนทแตกต่างกัน
ื่
ี่
ั
ื่
ี่
ี่
้

ี่
หรือไม่ อย่างไร (แนวคาตอบ แตกตางกัน โดยขณะทรถเข็นยังไม่เคลอนทตองออกแรงเข็นรถเข็นมากกว่าขณะทรถเข็น
่
ก าลังเคลื่อนที่)

ู่
2) นักเรียนร่วมกันตอบคาถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคาตอบ เพื่อเชื่อมโยงไปสการเรียนรู้เรื่อง ประเภท
ของแรงเสียดทาน
ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนร ู้
้
ั
ั
ั้
จดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใชกระบวนการสบเสาะหาความรู้ (Inquiry Process) ร่วมกับแบบกลบดาน ชนเรียน
้
ื
(flipped classroom) ซึ่งมีขั้นตอนดังนี้
1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)
(1) ครูถามค าถามนักเรียนเพื่อกระตุ้นความสนใจ เช่น
ี่
– แรงเสียดทานทเกิดขึ้นขณะออกแรงพยายามทาให้วัตถุเคลอนที่และแรงเสียดทานทเกิดขึ้นเมื่อวัตถุเคลื่อนท ี่
ื่

ี่
ุ
่
ี่
มีค่าเท่ากันหรือไม่ อย่างไร (แนวค าตอบ ไม่เท่ากัน โดยแรงเสียดทานที่เกิดขึ้นขณะออกแรงพยายามท าให้วัตถเคลื่อนทมีคา
มากกว่าแรงเสียดทานที่เกิดขึ้นเมื่อวัตถุเคลื่อนที่)
(2) นักเรียนร่วมกันอภิปรายหาค าตอบเกี่ยวกับค าถามตามความคิดเห็นของแต่ละคน
2) ขั้นส ารวจและค้นหา (Exploration)
(1) ครูแบ่งนักเรียนกลุ่มละ 5 – 6 คน สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของแรงเสียดทาน ตามขั้นตอนดังนี้
่
ิ
ุ่
้
ื
ิ
ี่
้
– แตละกลมวางแผนการสบคนข้อมูล โดยแบ่งหัวข้อย่อยให้เพื่อนสมาชกชวยกันสบคนตามทสมาชกกลม
่
ื
ุ่
ช่วยกันก าหนดหัวข้อย่อย เช่น แรงเสียดทานสถิตและแรงเสียดทานจลน์
ิ
ิ
ุ่
ี่
่
้
่
ื
้
– สมาชกกลมแตละคนหรือกลมย่อยชวยกันสบคนข้อมูลตามหัวข้อย่อยทตนเองรับผดชอบ โดยการสบคน
ุ่
ื
จากหนังสือ วารสาร สารานุกรมวิทยาศาสตร์ สารานุกรมไทยส าหรับเยาวชน หรืออินเทอร์เน็ต
– สมาชกกลมน าข้อมูลทสืบคนได้มารายงานให้เพื่อนๆ สมาชกในกลมฟัง รวมทงร่วมกันอภิปรายซักถามจน
ิ
ุ่
ุ่
้
ิ
ี่
ั้
คาดว่าสมาชิกทุกคนมีความรู้ความเข้าใจที่ตรงกัน
ึ
ั
– สมาชิกกลุ่มช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้ทั้งหมดเปนผลงานของกลุ่ม และชวยกันจดท ารายงานการศกษาค้นคว้า
็
่
เกี่ยวกับประเภทของแรงเสียดทาน
(2) ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรม
ิ
ิ
(3) ครูคอยแนะน าชวยเหลือนักเรียนขณะปฏบัตกิจกรรม โดยครูเดนดูรอบๆ ห้องเรียนและเปิดโอกาสให้นักเรียน
ิ
่
ทุกคนซักถามเมื่อมีปัญหา