Page 116 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

Laat je leerlingen geen berekeningen maken
6. waarin ze rekenkundig vastlopen. Ook het De typologiemethode
Kwantitatieve grafisch voorstellen is bezigheidstherapie in
verwerking een tijd waarin je met Excel dit veel beter Kwantificeren van legendes
en sneller kunt. Correlatieberekening

Een belangrijk paradigma om het nut van
7. Toepassing op geografie te ontdekken. Laat leerlingen ook De planologenmethode
ruimtelijk eens zelf een voorstel doen over de
organisatie lokalisatie van een bepaald verschijnsel. (zie Waar is de beste plaats voor ?
experimentele onderzoekscyclus)

Mag een leraar een (maatschappelijk)
standpunt innemen of moet hij leerlingen
8. Kritische of aanzetten om dit te doen, zonder zijn
radicale mening op te dringen. Teveel lessen Opinie-as en opiniekwadrant
(marxistische) aardrijkskunde verkondigen zgn. neutraliteit
geografie terwijl ze daardoor juist de heersende
mening bevestigen zonder die in vraag te
stellen.

9. Ook lessen aardrijkskunde dragen bij tot
Wetenschap- wetenschappelijke geletterdheid. De OESO
pelijke onderzoekt dit regelmatig via zgn. PISA- Methode experimentele
benadering in testen. Minstens een vierde van de vragen onderzoekspiraal
modellen hebben een aardrijkskundige achtergrond.
Simulatiespel

Bijna spontaan worden veel leerkrachten in Kringloopmethode
10. Ecologisme de hoek van de ecologisten (ook politiek)
gezien. Heel wat geografen hebben zich Bij milieuproblemen worden
inderdaad geëngageerd in groene partijen.
er kringlopen verstoord.

Via de inhoud van het vak kan je naast
11. maatschappelijke waarden vooral
Waardengericht ecologische en (inter)culturele waarden
bespreekbaar maken. Opinie-as en opiniekwadrant

Nieuwe begrippen komen in iedere les voor.
Nooit vragen naar de definitie maar
12. Begripsaan- C-S-A Principe
lerende les opbouwen volgens concreet
(waarnemingen) – schematisch (kaart- Inoefenen met
schema)- abstract = verwoorden taboewerkvorm

2 AAVD 116 © 2020 Arteveldehogeschool