Page 125 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 125
ื
ี
ี
�
ผู้เขียนเล่าเร่องท่ตนจัดวงให้นักเรียนทาความเข้าใจวิธีท่ตนเองใช้
ื
จดจ�าเสียง (auditory memory) และแลกเปล่ยนกับเพ่อน โดยนักเรียน
ี
�
ี
แต่ละคนวาดรูปแสดงวิธีท่ตนใช้ช่วยความจ�า แล้วนามาอธิบายให้เพ่อน ๆ ฟัง
ื
และร่วมกันเปรียบเทียบความเหมือนและความต่าง นักเรียนคนหนึ่งกล่าวว่า
�
ื
�
“เราทาต่างกัน เซเวียร์และยูริใช้วิธีจดเพ่อช่วยความจา โซและฉันใช้วิธ ี
ื
ึ
สร้างภาพข้นในสมอง ภาพในสมองของโซเป็นภาพเคล่อนไหวคล้ายวิดีทัศน์
แต่ภาพของฉันเป็นภาพนิ่งหลาย ๆ ภาพต่อกันคล้ายภาพในอัลบั้ม”
ึ
ี
ื
นักเรียนคนหน่งเอ่ยว่า “เอาเร่องน้ไปเล่าให้เพ่อนคนอื่น ๆ ในชั้น
ื
ี
ื
ฟังด้วยจะดีไหม” และครูประจ�าชั้นให้นักเรียนคนน้ไปเล่าให้เพ่อนในชั้นเรียน
จ�านวน ๓๐ คนฟัง โดยผู้เขียนเข้าร่วมด้วยและถ่ายวีดิทัศน์ไว้ด้วย
ึ
กิจกรรมดังกล่าวกลายเป็นข่าวเล่าลือในโรงเรียน ครูคนหน่งสนใจ
่
ื
ี
่
ั
มากจึงได้รบเชิญไปเยยมห้องเรยนเพ่อฟังนักเรียนอธิบายเรืองราวการค้นพบ
ี
ยุทธศาสตร์การจ�า หลังฟังแล้วเป็นกิจกรรมใคร่ครวญสะท้อนคิดร่วมกัน
ี
ระหว่างนักเรียนกับครู นักเรียนคนหน่งบอกว่าตนมีความสุขมากท่ได้มี
ึ
ั
ี
โอกาสพูดกับครูในบรรยากาศเช่นน้น แต่ตอนน้นรู้สึกกลัวท่จะพูด แต่ก ็
ั
ตัดสินใจพูด เพราะคิดว่าจะทาให้ครูรู้วิธีช่วยเหลือตนในเร่องการเรียนให้
ื
�
ได้ผลดี ครูก็ต่นเต้นแปลกใจมากเช่นเดียวกัน และพูดว่าแปลกใจท่ได้เห็น
ื
ี
ื
วิลเลียม (นักเรียน) อธิบายเร่องราวอย่างชัดเจนว่าตนทาความเข้าใจและ
�
จดจ�าเรื่องต่าง ๆ อย่างไร
จะเห็นว่าการเผยแพร่เรื่องราวนี้ภายในโรงเรียน เป็นการตรวจ
สอบว่ามีเหตุการณ์เกิดขึ้นจริง และส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
และต่อครูนักวิจัย รวมทั้งเพื่อนครูที่ท�าหน้าที่ triangulation ต่อการตีความ
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 124
ู
ี
