Page 45 - 132 นางสาวสายธาร ลาดนาแพง

38

4) ทดสอบความแข็งของวัสดุตามวิธีที่แสดงความคิดเห็นร่วมกันเพื่อตรวจสอบสมมติฐาน

ุ
5.2.3. นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมที่ 1 เรื่องความแข็งของวัสด ตอนที่ 2 จากหนังสือเรียน
วิทยาศาสตร์ หน้า 10 โดยให้แตละกลุ่มสบค้นเพิ่มเตมเกี่ยวกับการใชประโยชน์ จากสมบัตดานความแข็งของ
ิ
้
ื
่
้
ิ
วัสดุในชีวิตประจำวัน พร้อมยกตัวอย่างประกอบ
5.2.4. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลที่ได้จากการทำกิจกรรมที่ 1 เรื่องความแข็งของวัสด ตอนที่ 2 มา
ุ
จัดทำแผนผังความคิดลงในกระดาษ A4 พร้อมตกแต่งให้สวยงาม

ชั่วโมงที่ 2
5.3 ขั้นการอธิบายและการลงข้อสรุป (Explanation)

5.3.1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเปรียบเทียบและวิเคราะห์ข้อมูลจากการทดสอบ จากนั้นช่วยกัน

ตรวจสอบความถูกต้อง
5.3.2. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกิจกรรมหน้าชั้นเรียนทีละกลุ่ม จนครบทุกกลุ่ม

5.3.3. ครูและเพื่อนในชั้นเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของแต่ละกลุ่ม
5.3.4. นักเรียนร่วมกันอภิปรายและสรุปผลการทำกิจกรรมให้ไดว่า วัตถุที่ทำมาจากวัสดตางชนิดกัน
้
่
ุ
วัตถุแต่ละชนิดจึงมีความแข็งต่างกัน
ชั่วโมงที่ 3

5.4 ขั้นการขยายความรู้ (Elaboration)
5.4.1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมหนูตอบไดจากหนังสอเรียนวิทยาศาสตร์ หน้า 10 ลงในแบบฝก On
้
ึ
ื
Hand ชุดที่ 2
กิจกรรมหนูตอบได ้

1. เมื่อนำเหรียญบาทมาขูดบนเทยนไขและนำเทียนไขมาพูดบนเหรียญบาทนักเรียนคิดว่าจะเกิดรอย
ี
บนวัตถุใดเพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น
2. ยกตัวอย่างสิ่งของที่พบเห็นในชวิตประจำวันที่ใช้ประโยชน์จากสมบัติด้านความแข็งของวัสดุมา 3
ี
อย่าง
้
ี
ี่
้
3. นักเรียนคิดว่าโต๊ะเรียนที่ทำมาจากวัสดุทมีสมบัติดานความแข็งมีผลดหรือผลเสียต่อการนําไปใชใน
ห้องเรียนอย่างไร
5.4.2. เมื่อนักเรียนแต่ละคนทำกิจกรรมเสร็จ ให้จับคู่กับเพื่อนที่อยู่ในกลุ่มเดียวกัน กลุ่มละ 2 ค ู่
5.4.3. นักเรียนแต่ละคู่ช่วยกันตรวจสอบคำตอบของการทำกิจกรรมหนูตอบได้ จากนั้นสนทนา

ซักถามซึ่งกันและกัน จนเป็นที่เข้าใจร่วมกันทั้ง 2 คน
5.4.4. นักเรียนแต่ละคู่กลับมารวมกลุ่ม 4 คน จากนั้นแต่ละคู่ผลัดกันอธิบายคำตอบของคู่ตนเองให้

เพื่อนในกลุ่มฟัง แล้วสนทนาซักถามซึ่งกันและกัน จนเป็นที่เข้าใจร่วมกันทั้งกลุ่ม