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caratteristiche personali come ad esempio atteggiamenti, tratti della personalità, interessi e
valori professionali, attitudini e caratteristiche di natura fisica).
Secondo l’INAPP - Istituto Nazionale per l'Analisi delle Politiche Pubbliche - le competenze
trasversali includono:
• Diagnosticare: le proprie competenze e attitudini; i problemi
• Relazionarsi: comunicare, lavorare in gruppo, negoziare
• Affrontare: potenziare l'auto apprendimento, affrontare e risolvere problemi, sviluppare
soluzioni creative
Le Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18.12.2006 e del 23.04.2008
individuano le "competenze chiave per la cittadinanza e l'apprendimento permanente" che i
cittadini dovrebbero acquisire al termine del periodo obbligatorio di istruzione, che servano
come base per l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita. Tra le otto tipologie citate figurano:
imparare a imparare, competenze sociali e civiche, spirito di iniziativa e imprenditorialità (o
intraprendenza) e consapevolezza ed espressione culturale. Ecco di seguito il significato dato in
dette raccomandazioni ai termini conoscenze, abilità e competenze:
• Conoscenze: risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento. Le
conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o
di studio. Le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche;
• Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a
termine compiti e risolvere problemi. Le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti
l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso
di metodi, materiali, strumenti);
• Competenze: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali
e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale.
Le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Ritornando a Le Boterf, e nella considerazione dell’aspetto responsabilità e autonomia appena
citata, nel suo concetto di competenza tripartita le competenze includono:
• saperi, ossia i saperi nel senso di conoscenze settoriali e disciplinari; “know that” e “know why“,
comprensione dei fatti, informazioni che si acquisiscono con l'esperienza oppure attraverso
l'auto-riflessione o facendo riferimento alle esperienze e considerazioni di altri.
• saper fare, ossia le capacità o le abilità nel senso soprattutto di metodi lavorativi e di
conoscenze procedurali, comprendenti inoltre capacità cognitive e metacognitive generali
(percettive, intuitive, riflessive, analitiche, narrative, di controllo, …), capacità di apprendimento
e di elaborazione dell‘informazione nonché di ragionamento, capacità di comunicazione e di
azione sociale, di decisione e di valutazione, capacità di far capo a risorse presenti e utilizzare
risorse disponibili.

• saper essere, ossia gli atteggiamenti inerenti all’identità personale, sociale e intellettuale
strettamente legati ai valori e concetti relativamente alla visione personale della vita ed al saper
volere detta visione (messa a fuoco creativa), con senso di responsabilità e autonomia.

Mettendo insieme questi aspetti in un’ottica di innato desiderio di pace, felicità e benessere
dell’uomo e di potenziale eccellenza di sviluppo di personali competenze, è fondamentale far
ricorso e combinare attivamente e creativamente le risorse personali (varie tipologie di
conoscenze, capacità-saper fare citate sopra e soprattutto le innate qualità caratteriali da
sviluppare e da far emergere) nella volontà di acquisizione ed integrazione complessa di queste
risorse e di risorse nuove, in contesti soggetti a variabili svolgendo compiti e affrontando
situazioni problematiche nell’ottica del conseguimento di specifici obiettivi e del raggiungimento
e mantenimento di uno standard di eccellenza a prescindere da detta imprevedibilità; cosa che

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