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Behaviour and New Competences

Old Behavior Willpower of integration
based on principles: spirit
of service, objectives,
Motivation disciplined endurance
Why investing in it

Opponent and

“I would do it restraining
“I would do it if if I had the attitudes,
I knew how knowledge” beliefs and
“I can’t do it”
to do it”
emotions;
resistance to
change
“I can do it!”
Ability

Knowledge “I would invest in How to do it New Behavior,
it if there were
What it is New Competences
What to do reasons for

doing it”

Figura 12

Per acquisire un nuovo comportamento che sia espressione di nuove consolidate competenze
funzionali alle sfide del mutevole scenario quotidiano è necessaria la concomitanza di alcuni
fattori. Tra queste vi sono la conoscenza e le abilità, le quali possono essere acquisite con la
ricerca, lo studio e l’applicazione; tuttavia per arrivare ad investire in qualcosa di nuovo o in
quello che si sta già facendo senza però slancio di passione poiché privi di una fondamentale
visione positiva del proprio scenario di vita o, meglio, di sogno, è necessario un atteggiamento di
fondo di umiltà unlearning di apertura apprenditiva al fine di disapprendere i fattori che
inibiscono lo slancio motivazionale al miglioramento. Inoltre è necessaria una migliore e più
“ampia” immagine di sé per ‘dis-ampliare’ le difficoltà intravviste di percorso da quelli che sono
gli sproporzionamenti di percezione indotta e auto-indotta della realtà - sproporzionamenti
connessi a credenze-emozioni e non a principi – oltre che connessi alle attitudini innate. Il grafico
sopra riportato, una variante implementativa rispetto a quanto normalmente usato nella classica
letteratura motivazionale, è tuttavia uno schema semplificato poichè in realtà le forze interagenti
sono molteplici; tra questi, appunto, il proprio “conto corrente” emotivo, che è intimamente
connesso al campo di fiducia-sfiducia inter-personale e alla relativa immagine di sé
intrapersonale. Per fare il “salto” motivazionale ed acquisire nuove competenze è necessario
inoltre riconsiderare le priorità nella propria scala dei valori e soprattutto acquisire padronanza
del “ritmo” del nuovo (nuove competenze) durante il processo di scoperta ed avventura che

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