Page 26 - เอกสารประกอบการอบรม วิทยาศาสตร์

แบบจำลอง ตระหนัก บอก เปรียบเทียบ ระบุ วิเคราะห์ ออกแบบการแก้ปัญหา วิเคราะห์หา

ความสัมพันธ์ เขียนกราฟแสดงความสัมพันธ์ บรรยายการทำงาน เขียนแผนภาพ ซึ่งสามารถ

แบ่งเป็นกลุ่มพฤติกรรมที่สามารถทำให้เกิดสมรรถนะที่คาดว่าจะเกิดได้ของวิชาวิทยาศาสตร์

ควบคู่ไปด้วย ดังนี้

ตัวอย่างการวิเคราะห์พฤติกรรมจากตัวชี้วัดที่คาดว่าจะสอดคล้องกับมรรถนะตามแนว PISA

กลุ่มที่ พฤติกรรมที่เกิดขึ้น สมรรถนะที่คาดหวัง

1. อธิบาย อธิบายความสัมพันธ์ เปรียบเทียบ เขียน A1 A2 A3 A4* C1 C2 C3
แผนภาพ บรรยายการทำงาน

2. ออกแบบแก้ปัญหา B1 B2 B3 B4* B5*

3. วิเคราะห์ วิเคราะห์หาความสัมพันธ์ เขียนกราฟ C1 C2 C3 C4*
4. ตระหนัก A5 C5*

5. สร้างแบบจำลอง A1 A2 C1 C2

* หมายถึง สมรรถนะที่สามารถออกแบบกิจกรรมได้จากพฤติกรรม แต่ครูมักจะออกแบบกิจกรรม

ไปไม่ถึงสมรรถนะนั้น

- จากตัวอย่างพฤติกรรมที่เกิดขึ้นกับสมรรถนะที่คาดหวัง ครูควรจะได้แนวทางการเลือกตัวชี้วัด

เพื่อไปสร้างกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ให้เกิดสมรรถนะได้ เช่น จาก ตัวชี้วัด ม.3/13 อธิบายการ

ิ
ใช้ประโยชน์จากสิ่งมีชีวตดัดแปรพันธุกรรมและผลกระทบที่อาจมีต่อมนุษย์และส่งแวดล้อมโดยใช้
ข้อมูลที่รวบรวมได้ พฤติกรรม คือการอธิบายการใช้ประโยชน์ ซึ่งสามารถจัดกิจกรรมให้สามารถ
เกิดสมรรถนะของวิชาวิทยาศาสตร์ตามแนว PISA ได้ตั้งแต่ A1 A2 A3 A4 C1 C2 C3 เป็นต้น

- วิทยากรควรเน้นย้ำว่าเมื่อวิเคราะห์แล้วต้องนำสมรรถนะไปสร้างกิจกรรมให้เกิดขึ้นด้วย เพราะ

ถ้าครูเพียงแต่วิเคราะห์ตัวชี้วัดและไม่นำไปสร้างกิจกรรมนักเรียนจะไม่สามารถเกิดสมรรถนะที่

คาดหวังได้

- วิทยากรควรเน้นย้ำให้ครูตระหนักถึงการออกแบบกิจกรรมเพื่อให้ครบทุกสมรรถนะอย่างน้อย 1
ภาคเรียนจะเรียนควรได้ทำกิจกรรมเพื่อให้เกิดครบทุกสมรรถนะ

- วิทยากรควรสรุปกิจกรรมจากการยกตัวอย่างกิจกรรมประกอบเช่น นำกิจกรรมเรื่อง GMO มา

ยกตัวอย่างให้เห็น ถึงความสัมพันธ์ระหว่างตัวชี้วัดและสมรรถนะ

วิทยาศาสตร์: วิเคราะห์ตัวชี้วัดการเรียนรู้และสมรรถนะ PISA หน้า 2 จาก 69

18