Page 58 - นาวิกศาสตร์ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๔
P. 58
ี
ดังนี้ อนุบาลถึงมัธยมต้นแล้ว โรงเรียนแห่งน้ยังมีหลักสูตร
�
“การมีความรู้มากไม่สาคัญเท่ากับความสามารถใน ส�าหรับผู้บริหารการศึกษา เปิดอบรมเป็นช่วง ๆ อีกด้วย
�
การนาความรู้ไปทาอะไรสักอย่างให้ได้ และความสามารถ จนกลายเป็นโรงเรียนต้นแบบท่มีสถานศึกษาจานวนมาก
�
ี
�
ในการสร้างความรู้ใหม่เพื่อแก้ปัญหาใหม่ ๆ (นวัตกรรม) นาไปประยุกต์ใช้ในการปรับปรุงการเรียนการสอนของตน
�
ิ
ี
�
ั
ิ
กลับเป็นความจาเป็นย่งยวด ความเป็นนวัตกรรมเร่มต้นจาก แต่การท่จะให้การศึกษาของไทยท้งระบบพัฒนาตามไป
้
ี
๑. ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจคนอ่น เพราะ ในแนวทางเช่นน คงเกิดข้นได้ยากเย็นแสนเข็ญนัก เพราะม ี
ื
ึ
ั
�
ุ
จะนามาซ่งการรับฟังด้วยความเข้าใจต่อมนุษย์ และ อปสรรคขวากหนามขวางก้นอยู่มากมาย ทงความพิกล
ึ
ั
้
สามารถมองโลกด้วยมุมที่หลากหลาย พิการของโครงสร้างองค์กรทางการศึกษา ระบบบริหาร
ั
ี
่
้
ู
ั
ื
ั
๒. มีความคิดเชิงบูรณาการ เห็นทุกมิติของปัญหา จดการทไม่สอดคล้องกบยคสมย เนอหาหลกสตรท ่ ี
ุ
ั
๓. มองโลกในแง่ดี ทุกปัญหามีทางแก้ ไม่ตอบสนองความต้องการทั้งของผู้เรียน และการน�าไป
๔. เป็นนักปฏิบัตินิยมไม่ใช่แค่เจ้าโครงการ ประกอบอาชีพ หนทางเดียวที่พอจะเป็นไปได้คือ การมี
�
๕. ร่วมมือคนอื่นได้อย่างดี” ผู้นาประเทศ และผู้บริหารระดับสูงในแวดวงการศึกษาไทย
�
ิ
ั
ั
ี
โรงเรียนลาปลายมาศพัฒนา ดาเนินการในนาม มวสยทศน์ทกว้างไกล เหนความจาเป็นเร่งด่วนในการ
่
�
็
�
ี
มูลนิธิลาปลายมาศพัฒนา เป็นโรงเรียนการกุศล เรียนฟร ี ปฏิวัติเรื่องนี้
�
ี
มีเป้าหมายเพ่อเป็นโรงเรียนตัวอย่างด้วยการพัฒนา แนวทางการพัฒนาการศึกษาไทยท่น่าจะเป็นไปได้
ื
นวัตกรรมการเรียนการสอน และนวัตกรรมองค์กร ภายใต้ข้อจ�ากัดอันหลากหลายก็คือ การกระจายอ�านาจ
�
ึ
ื
และเพ่อขยายผลไปยังโรงเรียนภาครัฐ หัวใจสาคัญของ การบริหารจัดการไปสู่ผู้ปฏิบัติมากข้น ผ่อนคลายกฎเกณฑ์
ี
ี
ี
ระบบการศกษาในโรงเรียนแห่งน้คือ การใช้ผู้เรยนเป็น ต่าง ๆ ท่เคยรวมศูนย์อยู่ท่ส่วนกลางให้เหลือเท่าท ่ ี
ึ
ี
ิ
�
ศูนย์กลางอย่างแท้จริง เน้น “จิตศึกษา” ท่ไม่มีในหลักสูตร จาเป็นจริง อาท หลักสูตรแกนกลาง หลักการวัดมาตรฐาน
ี
ี
ั
ของกระทรวงศึกษาธิการ ยึดหลักคิดท่ว่า “จิตศึกษาพัฒนา การศึกษา และการสรรหาผู้บริหาร รวมท้งครูผู้สอนให้แก่
ื
ื
�
ปัญญาภายใน” และ “งอกงามไปสู่ความไม่มี” เป็นคาขวัญ โรงเรียนต่าง ๆ เพ่อให้ผู้ปฏิบัติอย่างน้อยในระดับเขตพ้นท ่ ี
ึ
ของโรงเรียน การศึกษามีอิสระ และความอ่อนตัวมากข้นในการพัฒนา
หลักการสาคัญของจิตศึกษาก็คือ “การใช้พลัง การเรียนการสอนของตนให้มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผล
�
ี
เพ่อความเข้าใจแห่งตน หรือความหมายของการดารงอย ู่ สูงข้นตามศักยภาพท่แต่ละส่วนมีอย โดยเน้นท่การศึกษา
�
ู่
ื
ึ
ี
�
อาจดูเหมือนไม่ทาอะไรเลยท้งเฉ่อยชา (Passive) แต่ความ ข้นพ้นฐานเป็นสาคัญ ยึดถือการสร้างคนให้มีความม่นคง
ั
ั
ื
ื
ั
�
ื
ื
จริงแล้วการรวมศูนย์สมาธิเพ่อความรู้ตัว หรือเพ่อการ ในชีวิตได้ทั้งในปัจจุบันและอนาคต สามารถปรับตัวตาม
่
ั
ใคร่ครวญ เป็นกิจกรรมช้นสูงเป็นกิจกรรมทางจิตวิญญาณ ความเปล่ยนแปลงทผนผวนได้ คงใช้เวลาไม่นานนัก
ี
ั
ี
ี
ซ่งจะเป็นไปได้จริง ๆ ต้องให้ด้านในมีอิสรภาพอันจะส่งผล ความสาเร็จท่เกิดจากส่วนย่อย ๆ จะเช่อมโยงกัน เกิดการ
�
ื
ึ
ี
ต่อการก่อเกิดปัญญาภายใน” แลกเปล่ยนเรียนรู้ระหว่างกัน ช่วยให้ระบบการศึกษาไทย
ในระบบการศกษาของโรงเรยนลาปลายมาศพฒนา โดยรวมมีความเข้มแข็ง และก้าวตามทันยุคสมัย ลดช่องว่าง
ั
ี
�
ึ
�
้
ื
ี
่
ให้ความมีอิสระแก่นักเรียนอย่างเต็มท แต่ละคนสามารถ ของความเหล่อมลาระหว่างผู้มีฐานะทางสังคมต่างกัน
เลือกเรียนได้ตามความสนใจของตน “ไม่มีการสอบ ไม่มี ให้มีความเท่าเทียมกันมากย่งข้น อันจะนามาซ่งความ
�
ึ
ึ
ิ
เสียงออด เสียงระฆัง ไม่มีการจัดลาดับผู้เรียน ไม่มีระเบียบ มั่นคงของมนุษย์ (Human Security) และความมั่นคง
�
ิ
บังคับทรงผม ไม่มีอีกสารพัดที่โรงเรียนโดยทั่วไปมี” ของชาต (National Security) ท่สูงกว่าปัจจุบันในอนาคต
ี
�
นอกจากการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียนระดับ อันใกล้นี้
นาวิกศาสตร์ 56
ปีที่ ๑๐๔ เล่มที่ ๒ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๔
