Page 284 - 这才是数学（教师篇）

一种评价模式的力量是如此强大，当教师们在教学中采用这种评价模

式时，一个国家的成绩水平可以从中游一跃进入前五名。布莱克与威

廉发现，如果教师采用我们现在称之为的“学习评价机制”，这种机制

带来积极影响比其他举措，比如减小班级规模要大得多 。他们将这些

发现制成了一本小册子，在英国发行的第一个周就售出两万多本。学

习评价机制有着深厚的研究理论基础，而且也能为学生传递成长式思

维的信息。现在，采用“学习评价机制”已成为很多国家的一项重要举

措。

下面我们介绍一点“学习评价机制”的背景知识。学习评价方式有两

种：形成性评价与总结性评价。形成性评价是对学习过程做出评估，

同时它也是学习评价机制的精髓。形成性评价可以让学生知道自己的

学习进度，进而教师与学生可以知道下一步要做什么。总结性评价是

对学生的学习过程进行总结，告诉学生目前的学习结果如何，但学生

与教师不会通过这种总结知道下一步要做什么。

美国教育存在的一个问题是：教师把总结性评价当作形成性评价使

用。也就是说，在学生还处在学习的过程中时，教师通过一个分数给

他们的学习做出了最终评价。在数学教学中，教师每周都会让学生参

加总结性的测试，也不对测试结果进行分析便匆匆进入下一个话题的

学习。在学习评价机制中，学生们会知道他们已知的内容、未知的内