Page 92 - 25. art 11003

82


ู

จะเห็นไดวา ผูนํากิจกรรมจะตองรูจักจินตนาการและเลอกเฟนวาจะใหผรวมกิจกรรมแสดงละครเรื่อง
ื
ู
อะไรตอนไหนเพื่อที่จะนําไปสูการประเมินผลที่มีคุณภาพ แตในการแสดงออกอยางไรนั้นผนํากิจกรรมควรจะ



ู
ี


ปลอยใหผแสดงมอสรภาพในการแสดงโดยไมจําเปนตองเขาไปกํากับการแสดงมากจนเกินความจําเปน
ิ
ี่

ื
แตอาจจะทําหนาทคลายกับกรรมการการแสดงละครมากกวา เพื่อที่จะดูวาผูรวมกิจกรรมไดใหความรวมมอใน
การทํากิจกรรมนั้นตามกติกาที่ตกลงกันไวไดหรือไม 
ประโยชนของการสรางสรรค
ประโยชนของละครสรางสรรคมีมากมาย โดยจะกลาวแบบกวางๆ ไดดังนี้
1. ละครสรางสรรคพัฒนาจินตนาการและความคิดสรางสรรค จินตนาการเปนจุดเริ่มตนที่สําคัญกอนจะ

ั
ไปถึงขั้นตอนของการลงมือทํา จินตนาการ คือ ความสามารถในการขามพนขอบเขตและสภาวะแหงปจจุบนคือ

ความสามารถที่จะมองเห็นตัวเองในสถานการณใหมๆ หรือมองเห็นตัวเองในชีวิตของผูอื่น ความคิดสรางสรรค

หมายถึง ความคิดหรือการกระทําในสิ่งที่ใหมโดยไมซ้ําแบบหรือเลียนแบบใคร
ในระยะแรกเริ่มของการฝกใชจินตนาการนั้นผรวมกิจกรรมควรจะเริ่มตนจินตนาการในสงทตนเอง

ิ่
ี่

ู
ั้

ั
ั

มีประสบการณมากอน โดยเฉพาะอยางยิ่งประสบการณจากการใชประสาทสมผสทง 5 จะชวยใหเกิดจินตภาพ


ซึ่งเปนบอเกิดแหงการขยายจินตนาการใหกวางไกลและลกซงในลาดับตอๆไป การเลนบทบาทสมมติจึงเปน


ึ
ํ
ึ้


สวนหนึ่งของการฝกพัฒนาจินตนาการและความคิดสรางสรรค
ํ

2. ละครสรางสรรคพฒนาทักษะการคิด การคิดเปน ทาเปน และการแกปญหาเปน เปนกระบวนการ




ั

ซึ่งเปนเครื่องมือสําคัญในการเรียนรูของผูรวมกิจกรรมทุกคน ดังนั้น การสอนกระบวนการคิดจึงเปนสิ่งจําเปนท ี่

ู
ั
ผนํากิจกรรมทกคนตองเขาใจ เนื่องจากกระบวนการของละครสรางสรรคนั้นตองอาศยทกษะในการถาม
ุ
ั
ื่
อยางสรางสรรคจากผูนํากิจกรรม กระบวนการคิดมกจะเกิดขึ้นเมอผรวมกิจกรรมถกถามดวยคําถามทชวนคิด
ู
ู
ั
ี่

ซงเปนคําถามททาใหเกิดการแสวงหาคําตอบ กระบวนการคิดในละครสรางสรรคเกิดขึ้นอยูแทบตลอดเวลา

ี่
ํ
ึ่
ความซบซอนหรือระดับของการคิดนั้นขึ้นอยูกับลกษณะของกิจกรรมและลกษณะของคําถาม ตัวอยางเชน
ั


ั
ั
หลังจากที่ผูนํากิจกรรมเลนนิทานใหผูรวมกิจกรรมฟงเรียบรอยแลว ผูนํากิจกรรมอาจจะใหผูรวมกิจกรรมลองคิด
ี่
หาวิธีการในการนํานิทานมาจัดแสดงเปนละครภายในเวลาที่กําหนด หลังจากนั้นอาจมีคําถามที่ชวนคิดทเกี่ยวกับ


ี่
ื่

ู

ละครทแสดงจบไปแลว เพอใหผรวมกิจกรรมรูจักการคิดในหลายลกษณะ เชน คิดคลอง คิดหลากหลาย
ั
ี
คิดละเอยด คิดอยางมีเหตุผล คิดถูกทาง คิดกวาง คิดลึกซึ้ง คิดไกล เปนตน


3. ละครสรางสรรคพฒนาทักษะของการสอสารกับผูอื่น กิจกรรมของละครสรางสรรคสวนใหญเปน
ื่
ั
ุ
ั
ั
ื่

ู
ํ
ี่
ุ

กิจกรรมทอาศยทกษะของการเคลอนไหว การพด การอาน โดยการกระทาเปนกลม ทกๆ ขั้นตอนในการ
ี
วางแผนของกลม ทกคน จะตองระดมความคิด ระดมสมอง และรับฟงความคิดเหนของผอน มการเสนอ
ุ
ุ

ื่
ู
็
ความคิดเหน สรางขอตกลงรวมกันเพอนําเสนอออกมาเปนชนงานทจะสอสารกับทกคน ในหองกิจกรรม
็
ื่
ิ้


ี่
ื่
ุ
และภายในกระบวนการแสดงละครสรางสรรค นั้น ผูสวมบทบาทสมมติก็ตองตั้งใจฟงตัวละครอน ๆ เพอทจะ
ื่
ื่

ี่
สามารถตอบโตดวยการดนสดได