Page 23 - א תחילה-לאינטרנט
P. 23
חזרה לתוכן העניינים > כניסה רגועה מההפסקה מסייעת לאווירה הלימודית בכיתה .פעילות חופשית בזמן ההפסקה
מסייעת להפגת לחצים ,לשחרור ולהתפנות להמשך היום.
.3דמויות ומקומות בבית הספר :ילדים כמו גם מבוגרים עוברים זמן הסתגלות בבואם למרחב
(חלל או מסדרון) סביבתי חדש :נדרש זמן להתמצאות ,להיכרות עם דמויות משמעותיות
הפועלות בארגון .על המורה ליזום פעילויות להתמצאות במרחב (חלל או מסדרון) הסביבתי,
להיכרות עם דמויות מפתח ותפקידן בארגון.
.4משחקי היכרות :תחילת כיתה א' מזמנת לתלמיד היכרויות חדשות .יש שמגיבים
בפתיחות ובשמחה ויש שבאים עם חששות ,הססנות .למרות ההבדלים בין הילדים ,פעילויות
בעלות גוון חברתי תורמות לאווירה ,לגיבוש הכיתתי ולפיתוח תחושת השייכות והביטחון
של התלמיד במסגרת בה שובץ .להלן הפניות לאתרים שבהם רעיונות למשחקי היכרות,
למשחקי חדר וחצר.
.5כישורי חיים :בחודש הראשון לכיתה א' מומלץ להקדיש יותר משעה שבועית לכישורי
חיים .התוכנית המיועדת לכיתה א' עוסקת בהתאקלמות ובהשתלבות התלמיד במסגרת
החדשה .בתקופה זו התלמיד מתוודע אל עצמו בתהליכי מעבר ושינוי .חשוב להעלות
למודעות רגשות ,מחשבות ופיתוח הזהות העצמית בהוויה החדשה.
.6זמן סיפור :סיפור ועוד סיפור ועוד סיפור .אין גבול לחשיבות של חשיפת התלמיד לעולם
הספר .אחת הדרכים לחבר את הילד לעולם זה ,לעורר בו את הסקרנות ואת הרצון להמשיך
ולהרחיב את התוודעותו לעולם הספר מתקיימת בעזרת החשיפה לסיפורים .מורה שמקריאה
סיפורים לתלמידים כדרך קבע ,מטביעה בהם את החיבור והאהבה לספרות .בתוכנית זו מוצגת
רשימה חלקית של מגוון ספרים העוסקים בתלמיד ,בראשית שנתו בכיתה א' .קיימים ספרים
נוספים העוסקים בנושא .הוסיפו אותם לרשימה המופיעה בהמשך בנספח.
.7סיום יום :סעיף זה מתייחס לאורחות החיים בכיתה לאורך השנה כולה .סיום יום לימודים
מאפשר ומעודד שיח ,העלאת קשיים ,עיבוד חוויות ופיתוח מיומנויות האזנה ודיבור .שגרת
יום המעודדת פתיחות ,שיתוף והשתתפות ,מסייעת לתלמיד במעבר מזמן בית הספר להמשך
היום.
שיח המתקיים בקרב קבוצת השווים ,מאפשר לדמות החינוכית להיות מודעת לחוויות,
לצרכים ולתחושות התלמידים.
יצירת אקלים של שיח פתוח ומכיל כחלק משגרת היום מחזקת את תחושת הביטחון והשייכות
של התלמיד.
הצעות ליישום 23
