Page 16 - play to learnEX

ไปกับการเรียนรู้ ผู้เรียนได้ลงมือสร้างสรรค์ชิ้นงาน สิ่งที่จะได้รับจากกิจกรรมนี้ คือ
ความรู้ความเข้าใจ การวิเคราะห์ปัญหา การสังเคราะห์ปัญหา และการประเมิน วัตถุประสงค์การจัดกิจกรรม
ปัญหา อันน�าไปสู่กระบวนการในการแก้ปัญหากระบวนการกลุ่ม คุณธรรมและ

จริยธรรมใน เพื่อนมนุษย์

เอกสารอ้างอิง

ศักดิ์สิทธิ์ โอปัณณา. (2562). จาก STEM สู่ STEAM จนถึง Double STEAM เพื่อพัฒนาศักยภาพทาง เพื่อฝึกฝนทักษะของผู้เรียน
(โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และวิชาการ ส�าหรับนักเรียนชั้น วิชาการให้ผู้เรียนเตรียม ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้

มัธยมศึกษาปีที่ 1 เอกสารประกอบโครงการพัฒนาการจัดการศึกษา ความพร้อมในการเรียนรู้ระดับ ในศตวรรษที่ 21
มัธยมศึกษา
จังหวะสระแก้ว (การส่งเสริมสมรรถนะและทักษะส�าคัญในศตวรรตที่ 21)

ประจ�าปีงบประมาณ 2562. โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ปทุมวัน.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้ สู่ศตวรรษที่ 21 กรุงเทพฯ

มูลนิธิสยามกัมมาจล. การวัดและประเมินผล
sites.google. (2562). ประโยชน์ของ STEM. สืบค้นเมื่อ 20 ธันวาคม 2559,

จาก https://sites.google.com/site/stemthailand40/bth-thi-5
prayochn-khxng-stem.
National Research Council. (2012). A Framework for K-12 Science

Education: Practices, Crosscutting Concept, and Core Ideas.
Committee on New Science Education Standards, Board on เวลาเรียนไม่ต�่ากว่าร้อยละ 80 คะแนนร่วมกิจกรรมไม่ต�่ากว่า

Science Education, Division of Behavioral and Social Science ร้อยละ 70 ในทุกฐานกิจกรรม
and Education. Washington, DC: National Academy Press.
Vasquez, J.A., Sneider, C., and Comer, M. (2013). STEM Lesson

Essentials: Integrating Science, Technology, Engineering, and
Mathematics. Portsmouth, NH: Heinemann.

16 17