Page 36 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫שעת מחנך הרציונל והמעשה | ג'יבלי דרור‬

‫שעת המחנך הינה שעה‬ ‫החברה הישראלית עוברת תמורות רבות בזיקה ישירה לתרבות המערבית‬
‫שבועית במערכת השעות‬ ‫והשפעותיה זאת מבלי להתייחס באופן שיפוטי לתהליך‪.‬‬

‫אשר בה אמור המחנך‬ ‫בתי הספר לעיתים קרובות מבטאים את התמורות החברתיות השונות‬
‫להעביר מסר חינוכי כל‬ ‫העוברות על החברה הישראלית‪.‬‬
‫שהוא בהתאם לשכבת הגיל‬
‫ובהתאם לרציונל החינוכי‬ ‫מצב זה הביא לא פעם לביקורת כלפי המערכת החינוכית ששיאה הייתה‬
‫השש שנתי של ביה"ס‬ ‫ברפורמה מרחיקת לכת אשר ביטאה חוסר שביעות רצון מהישגיה של‬

‫בכיתות ז‪-‬י'ב‪.‬‬ ‫המערכת החינוכית הן בצד הפדגוגי והן בצד החברתי‪-‬ערכי‪.‬‬

‫הקשיים נובעים לא פעם‬ ‫המערכת החברתית ערכית בביה'יס מורכבת מפאזל של ערכים אשר‬
‫מריבויי התלמידים בכיתה‬ ‫נושקים לצד הפדגוגי אך יחד עם זאת אף לצד החווייתי‪ .‬אחת השעות‬
‫ומקושי לקיים דיון פורה בזמן‬ ‫החשובות להטמעת הצדדים הערכיים בבית הספר הנה שעת המחנך‪.‬‬
‫שעת המחנך הינה שעה שבועית במערכת השעות אשר בה אמור המחנך‬
‫כה קצר‪.‬‬ ‫להעביר מסר חינוכי כל שהוא בהתאם לשכבת הגיל ובהתאם לרציונל‬

‫אין להתעלם מרמת‬ ‫החינוכי השש שנתי של ביה"ס בכיתות ז‪-‬י'ב‪.‬‬
‫המשמעת הבית‪ -‬ספרית‬
‫והכיתתית אשר מקשה על‬ ‫ניתן לומר שלשעה זו חשיבות מרובה בעיצוב דמותו של התלמיד ובעיצוב‬
‫מהלך השיעור והופכת אותו‬ ‫אישיותו בפן החברתי ערכי‪ .‬יחד עם זאת כשאתה ניגש ובודק את הנעשה‬
‫לחוויה טיפולית ומשמעותית‬ ‫בשעת מחנך אתה מגלה שישנם קשיים רבים אשר מונעים את העברת‬
‫המסרים החינוכיים ובכלל‪ .‬הקשיים נובעים לא פעם מריבויי התלמידים‬
‫בסופו של שיעור‪.‬‬
‫שני הכשלים המרכזיים‬ ‫בכיתה ומקושי לקיים דיון פורה בזמן כה קצר‪.‬‬
‫לדעתי המונעים משעת‬
‫קושי נוסף הוא ההכנה המרובה שלה נדרש מחנך הכיתה בהכנת שיעור‬
‫המחנך להיות שעת‬ ‫שמצד אחד יהיה מעניין ומצד שני יעורר את הדיון הנדרש בסוגיות השונות‪.‬‬
‫אפקטיבית הינם‪:‬‬
‫אין להתעלם מרמת המשמעת הבית‪ -‬ספרית והכיתתית אשר מקשה‬
‫‪. 1‬מקצועיותו של המחנך‬ ‫על מהלך השיעור והופכת אותו לחוויה טיפולית ומשמעותית בסופו של‬
‫בהעברת סדנא ודיון בנושא‬
‫שיעור‪.‬‬
‫הנדון בפרק זמן פה קצר‪.‬‬
‫‪. 2‬גודל הכיתות ורמת‬ ‫חשוב לציין שחומרים רבים ומגוונים בכל הנושאים קיימים וזמינים לכל‬
‫מחנך אך מסתבר שלמרות החומר הרב והמגוון בתחומי דעת שונים‬
‫משמעת אשר מקשה על‬ ‫ומגוונים עדיין שעת המחנך אינה הופכת ברוב המקרים לשעה אפקטיבית‬
‫ניהול דיון בנושאים אשר‬ ‫ומוצלחת‪ .‬שני הכשלים המרכזיים לדעתי המונעים משעת המחנך להיות‬
‫דורשים חשיבה מקורית‪,‬‬
‫פתיחות‪ ,‬הקשבה והבעת‬ ‫שעת אפקטיבית הינם‪:‬‬

‫דעות ‪.‬‬ ‫‪ . 1‬מקצועיותו של המחנך בהעברת סדנא ודיון בנושא הנדון בפרק זמן‬
‫פה קצר‪.‬‬

‫‪ . 2‬גודל הכיתות ורמת משמעת אשר מקשה על ניהול דיון בנושאים‬
‫אשר דורשים חשיבה מקורית‪ ,‬פתיחות‪ ,‬הקשבה והבעת דעות ‪.‬‬