Page 32 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫עיצובה של הזהות היהודית הדתית בקרב בוגרי‬
‫בתי הספר התיכונים | ג'יבלי דרור‬

‫פרויקט מעגלים הינו פרויקט‬ ‫לא כל יום אתה נתקל בפרויקט כה חשוב המגדיר מטרות ברורות והמשפיע‬
‫ייחודי המתקיים בתיכונים‬ ‫כל כך על צביונה של המדינה ושל החברה הדתית בפרט‪ .‬פרויקט מעגלים‬
‫הינו פרויקט ייחודי המתקיים בתיכונים ברחבי הארץ בקרב תלמידי כיתות‬
‫ברחבי הארץ בקרב תלמידי‬ ‫י"א‪-‬י"ב כאשר המטרה היא להביא מקסימום מבוגרי בתי הספר התיכוניים‬
‫כיתות י"א‪-‬י"ב כאשר המטרה‬
‫היא להביא מקסימום מבוגרי‬ ‫למכינות קדם‪-‬צבאיות ולישיבות הסדר‪.‬‬
‫בתי הספר התיכוניים למכינות‬
‫לכל בית ספר ישנו מדריך אשר עובר הכשרה מיוחדת המגיע לבית הספר‬
‫קדם‪-‬צבאיות ולישיבות‬ ‫מספר פעמים בשבוע‪ ,‬משוחח עם התלמידים‪ ,‬מעביר מערכי שיעור‬
‫הסדר‪.‬‬ ‫שונים והדואג בסופו של דבר שהתלמידים ילמדו במכינות קדם‪-‬צבאיות‬

‫כמנהל תיכון בעבר וכאיש‬ ‫ובישיבות הסדר‪.‬‬
‫חינוך אתה מבין שכל‬
‫למדריך ישנו צוות הדרכה במטה אליו הוא שייך כאשר הפעילות הינה‬
‫הצלחותיך החינוכיות מצויות‬ ‫פעילות מגוונת וחווייתית‪.‬‬
‫בנקודת "שבר" או ‪ -‬המעבר‬
‫בין סיום התיכון לבין השירות‬ ‫פרויקט זה ממומן על ידי החמ"ד ומלווה על ידי מפקחיו הבכירים ביותר‬
‫אשר מלווים אותו באופן אישי‪.‬‬
‫הצבאי‪.‬‬
‫כמנהל תיכון בעבר וכאיש חינוך אתה מבין שכל הצלחותיך החינוכיות‬
‫אני מתיימר לומר כי עתידו‬ ‫מצויות בנקודת "שבר" או ‪ -‬המעבר בין סיום התיכון לבין השירות הצבאי‪.‬‬
‫של הציבור הדתי‪-‬לאומי טמון‬ ‫ניתן אף לומר שבוגרי תיכונים בחמ"ד אשר בחרו בשירות צבאי מיד לאחר‬
‫תום לימודיהם הם בוגרים שונים מאשר בוגרים אשר בחרו במתכונת‬
‫בנקודת מעבר זו (במיוחד‬ ‫לימודים תורנית‪ .‬וזאת כאשר עיצוב השקפת עולמם הדתית והלאומית‬
‫בפריפריה)‪,‬‬ ‫תיגזר ותעוצב בצורה שונה‪ .‬אני מתיימר לומר כי עתידו של הציבור הדתי‪-‬‬
‫לאומי טמון בנקודת מעבר זו (במיוחד בפריפריה)‪ ,‬וכי בוגר ּתיכון אשר בחר‬
‫כאנשי חינוך אנו נתקלים‬ ‫במסגרת של המשך לימודים יבנה בית שונה ויבחר מסלול חינוכי שונה‬
‫בבוגרים אשר סיימו את חוק‬ ‫מאשר בוגר אשר לא בחר במסגרת לימודים והמשיך ישירות בשירותו‬
‫לימודיהם עם מטען רוחני דל‬
‫הצבאי‪.‬‬
‫ולכן די ברוח קלה אשר תסיר‬
‫את הזהות הדתית והחינוכית‬ ‫כאנשי חינוך אנו נתקלים בבוגרים אשר סיימו את חוק לימודיהם עם מטען‬
‫לה זכה הנער במשך ‪ 12‬שנות‬ ‫רוחני דל ועם גירויים סביבתיים אשר לא מתאפיינים ברוח היהדות ולכן די‬
‫ברוח קלה אשר תסיר את הזהות הדתית והחינוכית לה זכה הנער במשך‬
‫לימודו‬ ‫‪ 12‬שנות לימודו ובמיוחד כאשר הנער הולך למסגרת מאוד לוחצנית‬

‫בהתייחס לכך שבתוך מספר‬ ‫ותובענית אשר לא תמיד מאפשרת קיום אורח חיים ע"פ תורה ומצוות‪.‬‬
‫שנים הולך הוא להקים‬
‫לכן כה חשובה ההתייחסות בנקודת תורפה זו וההבנה שכל תלמיד שלא‬
‫משפחה כמובן שאז האחריות‬ ‫בחר במסגרת לימודי המשך יבנה את ביתו בצורה שונה ולעתים בצורה‬
‫כפולה ומכופלת ונכון עשה מי‬ ‫שאינה נמנית על השקפת עולם דתית‪ .‬בהתייחס לכך שבתוך מספר שנים‬
‫הולך הוא להקים משפחה כמובן שאז האחריות כפולה ומכופלת ונכון‬
‫שפעל למסגרת חשובה זה‪.‬‬
‫עשה מי שפעל למסגרת חשובה זה‪.‬‬

‫מן הראוי לציין שחשיבותו של פרויקט זה ונחיצותו באו לידי ביטוי לא רק‬
‫בקרב בוגרי התיכונים בארץ אלא אף בקרב בוגרי ישיבות התיכוניות בארץ‬
‫אשר עוברות תמורות ומשברים לא פשוטים‪ .‬המקצועיות ודרכי החיבור‬