Page 122 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 115

untuk sentiasa berusaha secara teliti dan membuat pertimbangan yang bijak untuk
mengatur, mengurus dan mengambil risiko dalam pelbagai situasi dengan berpegang
kepada matlamatnya. Pensyarah yang berpengalaman tidak mengambil risiko tanpa
menjangkakannya terlebih dahulu. Mereka adala pengurus risiko yang baik dalam
situasi pendidikan hari ini dengan dunia ketidaktentuan pada kadar perubahan yang
dinamik. Dalam dunia begini, pengalaman yang dimiliki dapat membantu pensyarah
mengurus risiko dan memastikan bahawa risiko yang diambil adalah munasabah dan
berpatutan dengan ganjaran yang diterima (Razali 2005; Kamaruddin et al. 2018).

Kajian ini turut memperlihatkan bahawa dengan mempunyai pengalaman dapat
memberi kesan positif pengajaran yang lebih baik. Pensyarah yang berpengalaman
boleh menjadikan mereka lebih berkuasa. Ciri seperti berani mengambil risiko, sifat
kreatif dan inovatif, bersedia dan komitmen dengan situasi yang sering berubah dan
mempunyai keyakinan diri untuk terus cemerlang dapat menjadikan seorang
pensyarah yang dapat membentuk nilai kualiti peribadi yang berkesan. Seperti yang
diperjelaskan oleh Ab. Aziz Yusof (2009) bahawa para pensyarah berupaya bertindak
sebagai pemikir, pemangkin, pendorong dan penyuntik untuk kejayaan pelajar. Di
samping itu, dengan memiliki pengalaman membolehkan para pensyarah sedar
terhadap aspek ini bagi menggalakkan pelajar bertindak secara lebih proaktif, sensitif,
kreatif dan inovatif. Pelajar mampu mengambil faedah daripada kekuatan yang
dimiliki, bersedia memperbaiki dan menilai kelemahan diri sendiri, cepat merebut
peluang dan lebih berkemampuan untuk berhadapan dengan pelbagai ketidakpastian
yang bakal muncul.

Pelaksanaan tanggungjawab yang sebegini akan menghasilkan para
pensyarah yang dapat membina pengetahuan, kemahiran dan latihan melalui
kehidupan profesional mereka. Nilai yang sebegini memberi ruang dan peluang
kepada pensyarah untuk lahir sebagai pendidik yang berkesan dalam memberi
perkhidmatan kepada para pelajar. Namun menurut Razali (2005), pendidik yang
berkesan dianggap telah melalui latihan yang mencukupi dan terlibat dalam proses
pembelajaran yang berterusan. Pensyarah yang sebegini seharusnya boleh
mengenal pasti keperluan pembangunan mereka dan mempunyai matlamat
profesional yang tinggi untuk pembelajaran pelajar. Hal ini bertepatan dengan dapatan
kajian ini yang memperlihatkan peserta kajian sememangnya menyatakan bahawa
mereka sentiasa memerlukan latihan dan bimbingan secara berkala untuk
memantapkan pengalaman serta kefahaman terhadap sebarang perubahan yang
berlaku dalam struktur kurikulum yang diajar. Latihan yang sebegini berupaya
mempertingkatkan pengalaman dan komitmen pensyarah terhadap pembelajaran
pelajar yang dapat dilihat melalui hasil pencapaian para pelajar. Para pensyarah
mempunyai komitmen, semangat dan kemahiran interpersonal yang dianggap
sebagai peranan profesional yang menyumbang kepada kecemerlangan institusi
keseluruhannya (Hussain 2012; Sugeng et al. 2019).

Oleh yang demikian, dengan mempunyai peranan profesional seperti
pengalaman para pensyarah dapat menunjukkan proses pengajaran yang lebih