Page 81 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 73

murid di sekolah. Hal ini merujuk kepada surat siaran Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM) (2012), pihak KPM telah menetapkan supaya fokus Perkhidmatan
Bimbingan dan Kaunseling di sekolah termasuk sekolah rendah adalah berdasarkan
kepada (a) pembangunan dan pengembangan sahsiah murid; (b) peningkatan disiplin
diri murid; (c) pendidikan kerjaya murid; dan (d) psikososial dan kesejahteraan mental
murid.

Pendidikan kerjaya sangat penting di sekolah, kerana ia mampu mewujudkan
jalan menuju kejayaan yang lebih jelas. Jika proses ini dimulakan lebih awal ianya
dapat memantapkan kepercayaan murid tentang betapa pentingnya hubungan antara
pencapaian akademik dan tujuan masa depan, seterusnya mampu menjadi faktor
pendorong prestasi akademik murid. Pendidikan kerjaya salah satu usaha untuk
meningkatkan motivasi murid dan pembentukan konsep kendiri murid.

Selain dapat membentuk identiti diri, pendidikan kerjaya juga dapat memberi
kesedaran mengenai kerjaya kepada murid. Kesedaran kerjaya bermaksud
mendapatkan maklumat berkenaan aliran kerjaya dan peluang pekerjaan (Tan Tai,
2014). Kesedaran kerjaya bukan sahaja dapat mempengaruhi konsep kendiri murid
sekaligus memotivasikan murid untuk mempunyai matlamat kerjaya yang lebih jelas
(Rohany dan Lee, 2012). Selain itu, kesedaran kerjaya penting bagi kanak-kanak
untuk membuat mereka menyedari kekuatan dan kelemahan serta kemahiran dan
pengetahuan yang diperlukan untuk mencapai matlamat kerjaya mereka di masa
hadapan.

PENYATAAN MASALAH

Kesedaran kerjaya adalah pengetahuan mengenai pelbagai aspek dunia pekerjaan
seperti jenis dan bidang-bidang pekerjaan, persekitaran pekerjaan serta maklumat
tentang faedah yang diperoleh daripada sesuatu pekerjaan (Eliason & Patrick, 2008).
Rohany dan Lee (2012) menyatakan bahawa kesedaran kerjaya bukan sahaja dapat
mempengaruhi konsep kendiri murid sekaligus memotivasikan murid untuk
mempunyai matlamat kerjaya yang lebih jelas.

Kajian berkaitan perkembangan kerjaya termasuk kesedaran kerjaya murid
sekolah rendah telah banyak dilakukan dan semakin meningkat di luar negara (Knight,
2015; Mariani et al., 2016; Briddick, Sensoy-Briddick & Savickas, 2018; Tracey &
Caulum, 2015; Ferrari, 2015; Nazli, 2013). Sebagai contoh, Carvalho, Pocinho, dan
Fernandes (2018) dalam kajian mereka telah menganalisis keberkesanan intervensi
kerjaya berasaskan sekolah yang bertujuan untuk memupuk kesedaran kerjaya
kanak-kanak sekolah rendah di Portugal. Beale (2000), menggunakan pendekatan
lawatan ke tempat kerja sebagai intervensi kesedaran kerjaya murid sekolah rendah
di sekitar Virginia. Selain itu, Yoo et al. (2017), dalam kajiannya yang melibatkan 110
orang murid di beberapa buah sekolah rendah di Korea telah membuktikan