Page 55 - PEI_Neat

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

o En el primer mes del año académico, se realiza una valoración diagnóstica,
con el fin de reconocer las características iniciales de los estudiantes en cada
uno de los campos de formación.
o Con base en lo anterior, se elabora un currículo y plan de estudios acordes a
la realidad institucional y social de los educandos y se desarrollan acciones
de seguimiento colectivo e individual durante las dinámicas de aula, mediante
una evaluación procesual y formativa, la cual se plantea de forma sistemática
con base en los acuerdos institucionales y los propósitos de los ambientes de
aprendizaje.
o Cabe señalar, que en el proceso de seguimiento es fundamental la
flexibilización, ya que, por condiciones individuales, grupales o contextuales,
la observación continua del proceso pedagógico arroja la necesidad de
realizar adaptaciones que optimicen el acompañamiento pedagógico.
o Evaluación continua a través de actividades de aprendizaje, en donde se
evidencie el progreso de cada estudiante (de forma cuantitativa y cualitativa)
en los instrumentos planteados para tal fin, entre los cuales se encuentran
planillas de evaluación, observador del estudiante, informe de avance de
procesos académicos y formato de planes de mejoramiento.
o Adicionalmente, se manejan espacios de retroalimentación entre docentes,
directivos, orientadores y padres de familia que permiten analizar los aciertos
y dificultades; como los son las reuniones de campos de formación,
comisiones de evaluación y promoción y atención a padres de familia.
o Seguimiento de casos.
o Planes de mejoramiento.

Dentro del proceso pedagógico es fundamental adoptar recursos didácticos en
CITD JULIO FLOREZ
correspondencia con el modelo pedagógico. Dichos recursos son concebidos como
estrategias, técnicas e instrumentos que faciliten las relaciones dialógicas entre estudiantes
y docentes, pues es el intercambio de significados lo que permite construir nuevos
conocimientos.

Para tal fin, la construcción colectiva de organizadores previos (que permiten tener claridad
frente a los conocimientos ya existentes), mapas conceptuales o mapas mentales, son un
recurso importante para las dinámicas en el aula, ya que permiten relacionar y estructurar
significados de forma mancomunada e interactiva.

Por otro lado, relacionar los conceptos planteados en las dinámicas pedagógicas con las
condiciones espaciales, temporales, necesidades u oportunidades del contexto inmediato
de los estudiantes, abre la posibilidad de alcanzar aprendizajes significativos y fácilmente
aplicables. Este tipo de dinámicas suelen desarrollarse a partir de la ejecución de proyectos
de aula en torno a tópicos generadores, preguntas o situaciones problematizadoras, en
donde se recurre a la transversalización e integración de saberes para el planteamiento de
posibles respuestas o hipótesis. En este proceso planificado y secuencial, es relevante el
uso de materiales de lectura, de tipo audiovisual, TIC´S, impreso y lúdico que permita la
observación, la manipulación, el trabajo cooperativo y colaborativo.

Adicionalmente, espacios institucionales como la biblioteca, son importantes teniendo en
cuenta que es un ambiente que propicia la exploración literaria y referencial a través de la
lectura.

55