Page 162 - แผนการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา ส22103 ม.2 ภาคเรียนที่2 2566

ขั้นที่ 2 แสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์
3. นักเรียนร่วมกันแสดงควำมคิดเห็น เกี่ยวกับ โครงสร้ำงของพระไตรปิฎก : โดยกำร
ตอบค ำถำม ดังนี้

 พระไตรปิฎกเป็นองค์ประกอบที่รวบรวมเกี่ยวกับเรื่องใดบ้ำง

4. นักเรียนคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่ำ แล้วสรุปเป็นควำมคิดรวบยอด โดยใช้ค ำถำม
ดังนี้
• พระไตรปิฎกมีควำมส ำคัญต่อพุทธศำสนิกชนอย่ำงไร
ิ
็
่
ิ
ี
ิ
ิ
็
(ตัวอย่างค าตอบ เปนหลักธรรมทเปนแนวทางในการปฏบัต และด าเนนชวิตของพุทธศาสนกชน)
ี

ขั้นที่ 3 อภิปรายและสร้างความร ู้
5. นักเรียนแบ่งกลมศกษำในพระไตรปิฎกมำ 1 คมภีร์ทตนสนใจ แลววิเครำะห์
ุ่
ี่
ั
ึ
้
ั
้
ี่
ิ
ั
เกี่ยวกับควำมส ำคัญของคัมภีร์ดังกล่ำว พร้อมยกตัวอย่ำงข้อปฏิบัตทมีอยู่ในคมภีร์มำ 1 ตวอย่ำง แลวอภิปรำย
ี่

ั
่
ิ
เกี่ยวกับควำมสำคญของข้อปฏิบัต และสรุปผลทเกิดขึ้นตอพระพุทธศำสนำ โดยน ำเสนอข้อมูลเป็นแผนภำพ
ควำมคิด
ิ
6. นักเรียนตรวจสอบควำมถูกตองเรียบร้อยของผลงำน หำกพบข้อผดพลำดให้
้
ปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้น
ี่
ิ่
ั
7. นักเรียนร่วมกันสรุปสงทเข้ำใจเป็นควำมรู้ร่วมกัน ดงนี้ พระไตรปิฎกเป็นคมภีร์
ั
ื
้

สำคญของพระพุทธศำสนำ เป็นหลกฐำนทเก็บรวบรวมคำสอนของพระพุทธเจำไว้เป็นมรดกสบทอด
ั
ี่
ั
้
พระพุทธศำสนำ เรำในฐำนะพุทธศำสนิกชนจึงควรศึกษำเรียนรู้เพื่อให้เกิดควำมเข้ำใจอย่ำงถูกตอง เพื่อธ ำรงไว้
ซึ่งพระพุทธศำสนำให้คงอยู่ตลอดไป

ขั้นที่ 4 สื่อสารและสะท้อนคิด
8. นักเรียนออกมำน ำเสนอผลงำน หน้ำชั้นเรียน
กิจกรรมนี้สร้ำงเสริมทักษะศตวรรษที่ 21 ด้ำนกำรสื่อสำร
9. นักเรียนร่วมกันอภิปรำยสรุปเกี่ยวกับวิธีกำรท ำงำนให้เห็นกำรคิดเชิงระบบ
และวิธีกำรท ำงำนที่มีแบบแผน

ขั้นที่ 5 ประยุกต์และตอบแทนสังคม
10. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงควำมรู้สึกหลังกำรเรียนและหลังกำรท ำ
กิจกรรมในประเด็นต่อไปนี้
• สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร
• นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมำกน้อยเพียงใด
• เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมำกน้อยเพียงใด

• นักเรียนพอใจกับกำรเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด

• นักเรียนจะน ำควำมรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป