Page 425 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“DISPOSITIVOS Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS COMO PUENTES ENTRE LA FORMACIÓN
INICIAL Y LA PROFESIÓN DOCENTE”

Maria Mercedes López 224
RESUMEN
El Plan de estudios de las carreras de profesorado de la UNQ plantea relaciones y tensiones entre el
campo de la formación y campo laboral en la construcción de identidades profesionales docentes. Es
precisamente en la intersección de los mismos en donde se sitúa el proyecto de investigación en
curso. Se presenta los primeros avances de un proyecto de investigación que tiene por objeto conocer
cómo inciden, en términos de andamiaje las experiencias de formación propuestas durante el Taller
de Prácticas de Residencias desde el campo de la Práctica Profesional, en las primeras inserciones
laborales de los profesores noveles, egresados de las Carreras de Profesorado de Comunicación
Social, de Educación y de la carrera de Profesorado de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional
de Quilmes, cohortes 2013 -2014- 2015. Tanto el estado del arte como el marco teórico, dan cuenta
de la existencia de un vasto campo de estudios sobre el impacto de la formación docente inicial, las
primeras experiencias laborales y las Residencias Pedagógicas; todos aportes para investigar el
problema enunciado y avanzar en la construcción de conocimiento que contribuya al fortalecimiento
de las prácticas formativas del espacio curricular y al proceso de reforma curricular que
implementará.Metodológicamente, se plantea un diseño de carácter descriptivo-exploratorio desde
una lógica cualitativa. Para el trabajo de campo se ha seleccionado una muestra intencional partiendo
de una encuesta. La recolección de datos se realiza a través de entrevistas abiertas o semi
estructuradas, grupos focales y sesiones de retroalimentación.

PONENCIA

Contextualizando la cuestión
En el contexto de las reformas que modifican en la última década los sistemas de formación
docente y de enseñanza en nuestro país, el tema de las prácticas docentes se encuentra en el centro
de las preocupaciones de los hacedores de políticas de formación docente, como así también de las
autoridades e instancias gubernamentales que tiene a cargo la conducción del sistema de educación
superior. Las universidades han avanzado más recientemente, en la Provincia de Buenos Aires en
emprender la formación de profesores para los niveles de educación secundaria y superior.
Actualmente, ya aprobados los lineamientos nacionales para la formación de profesores en las
universidades argentinas, en el ámbito de la Secretaria de Políticas Universitarias con la finalidad de
establecer criterios y pautas comunes para las propuestas curriculares formativas en el marco de los
desarrollos que a nivel federal se han planteado para el sistema de educación superior no
universitario.
Mientras fuera del campo de la práctica profesional son muchas las voces, académicas, de los
propios docentes, que refieren a la distancia, cuando no al divorcio, entre formación y práctica
docente, sin embargo, se reconoce a la segunda como vertebradora de la formación docente.
Nuestro interés en realizar esta investigación se estructura en en el supuesto que los practicantes al
graduarse, convirtiéndose en profesores y en los inicios de su actuación profesional, continúan
utilizando algunos de estos dispositivos que conocieron y vivenciaron en la formación inicial. Aunque
transformándolos para adaptarlos a esta nueva situación, su utilización es muy importante para los
profesores noveles ya que estos dispositivos les posibilitan reflexionar y poder comunicar cuestiones

224 Universidad Nacional de Quilmes, Argentina. 425
mariamercedesl12@gmail.com ; mmlopez@unq.edu.ar.