Page 422 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

La carrera de Profesorados actualmente vigente, se encuentra conformada por Profesorado
en Comunicación Social que atiende a la formación de profesores para cubrir las materias que
aparecieron como novedosas en la orientación en Comunicación en la Nueva Secundaria. Muchos
estudiantes son graduados de la Licenciatura en Comunicación y han realizado un recorrido
particular para poder recibirse de profesores. Otros han iniciado la carrera como ciclo de
complementación, es decir que habían cursado con anterioridad una carrera docente y otros, a
diferencia de los casos mencionados eligieron ser Profesores de Comunicación, en primer lugar.
El Prof. en Ciencias Sociales que, desde su perspectiva integrada en el área, forma docente es
decir una perspectiva más amplia que para las asignaturas tradicionales como Historia o Geografía,
propiciando una formación un tanto más cercano a la formación de Profesores para la Educación
Primaria que ocurre en el nivel Superior o en para el primer año de la nueva Secundaria.
El Prof. en Educación, de manera similar al Prof. en Comunicación, muchos estudiantes son
graduados de la Licenciatura en Educación y han realizado un recorrido particular para poder
recibirse de profesores. Otros han iniciado la carrera como ciclo de complementación, es decir que
habían cursado con anterioridad una carrera docente y otros, a diferencia de los casos mencionados
eligieron ser Profesores de Educación, y esto les posibilitó y posibilita ejercer en niveles diferentes
en los que se venían desempeñando, orientando mayormente su perfil o en otros casos cambiando
de funciones.
El espacio de las prácticas residencias, es donde confluyen los estudiantes de cada uno de los
tres profesorados. Lo realizan en el último tramo de la carrera y considera cuestiones particulares de
cada disciplina, trabajando en la construcción de un conocimiento común a través del diálogo, el
debate argumentado, de la observación y reflexión en el campo. Muchas problemáticas son
visibilizadas por los estudiantes cuando comienzan a realizar sus prácticas y residencias. Por este
motivo, consideramos relevante retomar el planteo de (Brito, 2009) para pensar algunos de los
cambios acontecidos en estos últimos años en el nivel secundario, en coincidencia con los
comentarios de los docentes en formación. Para la autora la problemática es compleja, sin embargo,
hay que destacar la confrontación generacional, que sucede en las instituciones de ese nivel, al
parecer una fragmentación entre lo que se quiere transmitir y la falta o la demanda de nuevas
motivaciones por parte de los estudiantes. Algunos docentes señalan que el problema está por fuera
de la escuela, que es parte de una crisis social y que las familias se realizan demandas a la escuela
secundaria como a los profesores, y a la vez las familias experimentan cambios en su conformación y
en la transmisión de valores. Por otro lado, los docentes expresan la necesidad de cambios con
respecto a la actualización de contenidos y manifiestan cierta desmotivación al tener que justificar
constantemente su rol y al sentirse evaluados constantemente.
Los estudiantes que realizan sus prácticas en el nivel secundario, llegan a las aulas con sus
ideas y preconceptos que irán transformando o afianzando en la medida que vayan realizando sus
experiencias. Es decir que el campo de la práctica los acercará a parte del oficio docente. En este
sentido, muchos portan estereotipos sobre los jóvenes y adolescentes, y el desarrollo dentro de los
cursos significa una posibilidad para conectarse con esos grupos de manera significativa. En algunas
bitácoras y relatos de clase, observan de qué manera la inclusión se pone en juego o no, tanto en las
planificaciones como en las propuestas docentes. De qué manera una escuela secundaria que de
acuerdo a su historia, fue creada para formar a las clases medias y profesionales, debe cambiar,
atendiendo a la normativa y a los cambios socioculturales, políticos y económicos de otros tiempos
históricos.
En el caso puntual de la Universidad Nacional de Quilmes, en estos últimos años se fueron
creando proyectos articulados con la carrera de Profesorados como: “Imaginate Talleres de Tutorías
y Orientación vocacional”; Género y Sexualidad, DDHH y Ciudadanía, abiertos a la comunidad de
docentes de las escuelas secundarias de la Región y también a los estudiantes de las Carreras de
Profesorados, algunos cursos dependientes de la Secretaría de Extensión Universitaria (SEU), que
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