Page 608 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

 “Saber compartir entre nosotros: como no pelear cuando traemos algo para compartir, no
mezquinarnos, por ejemplo, el agua, la pelota.”
 “No subirse al arco porque si lo hacemos nos lastimamos.”
 “Saber dar la buena bienvenida cuando viene un compañero nuevo: como aceptarlo al primer
momento que llega a la escuela.”
 “Cuidar y no romper las cosas de la cancha: como no escribir, no tirar basura y no romper los
alambres.”
 “No pegar a los compañeros porque heriríamos sus sentimientos.”
 “No insultar porque los hacemos sentir mal.”
 “No discriminar a los demás por su color y su raza porque los hacemos sentir triste.”

También algunas reglas que se incorporaron indirectamente como lo fueron

 Aplaudir al compañero que admite una falta o una mentira.
 Que el compañero que insulta o pega debe quedarse un minuto afuera del partido o dar una
vuelta.
 El que pega o golpea al compañero ataja todo el día o es penal para el equipo contrario.

La construcción de la norma mediante las decisiones en colectivo pareciera ser que desnaturaliza la
violencia entre pares y genera formas de coexistir con los otros.

De tanto “gregre” iniciemos con Gregorio:
Entre las experiencias más significativas al finalizar el año pasado el grupo ante el
reconocimiento e identificación de las diversas problemáticas sociales en su entorno como ser: la
basura, los animales, las calles con barro, la droga y el alcoholismo, entre otros, se propuso llevar a
cabo algún tipo de intervención en la comunidad para mejorarla, por lo que propusieron comenzar
pintando la cancha en la cual juegan habitualmente, limpiar el entorno de la misma, construir cestos
de basura y colocar frases que alienten al cuidado de la higiene. Esta iniciativa se volcó a formato de
proyecto, el cual llevo el nombre “¿Mi barrio? ¿Y yo?”, por el cual se realizó una “kermes” de juegos
durante un fin de semana para invitar a los vecinos y recaudar donaciones para llevar a cabo las
actividades de mejoramiento en la comunidad.
Los educandos mediante el proceso asambleario decidieron que cada uno llevaría juegos que
tuvieran en la casa para poder jugar con quienes asistieran, practicaron los juegos colectivos, hicieron
difusión (armando sus afiches y colocándolos en sus escuelas, casas, etc.) y finalmente limpiaron el
espacio donde se desarrolló la actividad.
Se sumaron padres y jugaron entre diversas edades hasta el anochecer.

Desafíos y tenciones
Una de las primeras tensiones es la de darle continuidad al proyecto (el deseo de los niños es
realizarlo en mayo y junio) y pensar nuevos modos de abordar y potenciar los aprendizajes que
puedan surgir.
Incluir a nuevas estrategias ya que la población que asiste se va renovando periódicamente.
Abordar la sexualidad de los estudiantes que están ingresando al periodo de la pre-adolescencia.
Búsqueda de alternativas para conseguir materiales didácticos para desarrollar las
actividades, ya que en la actualidad se trabaja con los elementos que los propios chicos llevan y
comparten en los talleres.

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