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“CURRICULUM Y ENSEÑANZA EN LA MODALIDAD DE CONTEXTOS DE PRIVACIÓN DE
LIBERTAD. EL ROL DE LOS DOCENTES Y SU VINCULACIÓN CON LOS ESTUDIANTES”.

Silvina Fernanda Vaca Oviedo 336

RESUMEN
En el presente trabajo me propongo analizar en base a lo investigado en mi tesina de grado en
elaboración, procesos de desarrollo curricular, haciendo visibles prácticas de enseñanza
desarrolladas en la modalidad de la Educación en Contexto de Privación de Libertad (ECPL), en el
ámbito de los institutos de menores en conflicto con la ley. Intentaré poner en un lugar central a los
sujetos docentes, sus prácticas y su vinculación con los estudiantes que se encuentran allí alojados
por diferentes causas penales. En la LEN N 26.206, está contemplada como una de las modalidades
que atraviesa al sistema educativo la ECPL que tiene como objetivo primordial garantizar la
continuidad de los estudios de los adolescentes más allá de la situación penal en la que se encuentren.
Todos los sujetos, son sujetos de derecho y como tal tienen derecho a acceder a una educación de
calidad y digna. Entendemos al sujeto como parte de una cultura que lo conforma y a la que conforma,
ello implica tener presente que cada alumno en conflicto con la ley y a su vez en situación de encierro,
tiene circunstancias personales, institucionales y sociopolíticas particulares, cuya subjetividad se
puede encontrar perturbada, y ha definido en buena medida la circunstancia de encierro. En este se
analizará prácticas de enseñanza que se desarrollan en el Centro de Recepción y Clasificación de
Menores "Julio A. Roca”, el cual recibe jóvenes menores de 18 años en conflicto con la ley. Se
encuentra ubicado en una zona periférica de San Miguel de Tucumán y cuenta con un promedio de
45 adolescentes que varían permanentemente a medida que llegan y se van de la institución, según
el tipo de conflicto que tienen con la ley. Estimativamente por año ingresan alrededor de 700 chicos.
Para llevar a cabo esta investigación realicé 12 entrevistas a los docentes de educación física,
manualidades, lengua, matemática, bibliotecas abiertas, programa FINEs, talleristas, coordinadora
del área educativa y coordinador de operadores convivenciales. A su vez observé las diferentes clases
de las materias nombradas en distintos tiempos y espacios, y charlas informales con algunos
estudiantes.

PONENCIA
Los adolescentes que se encuentran alojados conforman un grupo muy heterogéneo por
distintas razones: sus edades oscilan entre 13 a 17 años, y hay grandes variaciones en la permanencia
de cada uno dentro de la institución y en el nivel educativo con el que cuentan al ingresar. Todo ello
dificulta la planificación curricular para el proceso de escolarización de estos jóvenes. Al ser tan
heterogéneo el nivel educativo recorrido por cada uno de ellos, se genera una situación compleja
respecto de cómo organizar las clases teniendo en cuenta las características particulares de cada
adolescente.
Podríamos pensar que los contextos de privación de libertad suelen estar invisibilizados, y
que a las personas que padecen algún tipo de reclusión no se las ve ni se las escucha. En ese sentido,
los adolescentes en conflictos con la ley que se encuentran en institutos de menores tienen
dificultades para expresarse como sujetos de derecho desde el aprendizaje y a través de la palabra y
el vínculo con el otro. La escuela podría favorecer la visibilización de estos jóvenes contribuyendo a
su inclusión en la misma sociedad en la que antes fracasaron.
Según Scarfó:

336 Institución de procedencia: Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán, Argentina.
Dirección electrónica: silvina_vaca@hotmail.com

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