Page 716 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“ENSEÑANZA DEL CÁLCULO CON APLICACIONES DE GEOGEBRA”

Roberto D. Lamas
Adelina García
Claudio Marcelo Ibarra 423
RESUMEN
La integración de las TIC en el aula posibilita implementar una visión constructivista en la enseñanza
de la matemática, al explorar nuevas posibilidades tanto en la comprensión de conceptos teóricos
como prácticos. Esto permite mostrar e interactuar con la información de manera dinámica por
medio de la visualización y asigna un mayor protagonismo al estudiante en su aprendizaje. Las TIC
promueven el trabajo colaborativo, la adquisición de herramientas de aprendizaje, la elaboración de
materiales didácticos que faciliten el aprendizaje autónomo, la evaluación continua, la mayor
aproximación al ejercicio profesional real. Se impone por tanto la necesidad de modificar la
enseñanza tradicional fundamentada en la lección magistral, a partir del desarrollo de una serie de
actividades formativas que favorezcan alcanzar una participación dinámica e interactiva entre los
alumnos y el profesor. En cualquier caso, este cambio de metodología debe producirse tomando al
profesor como catalizador de la misma. Este trabajo presenta la investigación desarrollada para
analizar la incidencia de la incorporación de la tecnología para una adecuadavisualización de los
contenidosinvolucrados en la enseñanza del cálculo. Se diseñaron aplicaciones dinámicas
desarrolladas en GeoGebrautilizadas en la clase práctica. Es una investigación mixta cualitativa-
cuantitativa, sin predominio de ninguno de los dos tipos. Posee un diseño cuasi-experimental con
grupo de control.Los resultados obtenidos en forma parcial muestran que las aplicaciones dinámicas
diseñadas inciden favorablemente en el aprendizaje de los conceptos matemáticos del Cálculoal
apoyarse en la visualización.

PONENCIA
Introducción.

En los últimos años, el vertiginoso avance de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) ha permeado los múltiples escenarios y formas de abordar los procesos de
enseñanza– aprendizaje en las Instituciones de Educación.
Las ideas,conceptos y métodos del análisis matemático,presentan una gran riqueza de
contenidos visuales, intuitivos y geométricos, que están constantemente presentes en su mecanismo
mental, tanto en las tareas de presentación y manejo deteoremas y métodos como en la de resolución
de problemas, pero que rara vez pasan a las presentaciones escritas, ya sea por la dificultad material
de realizarlo o tal vez por una especie de atadura inconsciente a las formas tradicionales de
presentación(Guzmán 2004).
La visualización es la capacidad, el proceso y el producto de la creación, interpretación, uso y
reflexión sobre figuras, imágenes o diagramas, en nuestra mente, sobre el papel o con herramientas
tecnológicas. La visualización tiene el propósito de representar y comunicar información, pensar y
desarrollar ideas y avanzar la comprensión (Arcavi 2003).

Todo proceso de aprendizaje activo debe basarse en, la programación y realizaciónde

423 Facultad de Ingeniería.UNJu.
agarcia@fi.unju.edu.ar ; rdlamas@fi.unju.edu.ar ; cmperezi@fi.unju.edu.ar

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