Page 287 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-278-

4) ผู้สอนให้ผู้เรียนท าใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง ความพึงพอใจ โดยอาจให้ผู้เรียนร่วมกันคิดเป็นกลุ่มหรือท าไป

พร้อมกันทั้งชั้นเรียน เมื่อผู้เรียนตอบค าถามแล้ว ผู้สอนสุ่มเลือกผู้เรียนออกมาเฉลยค าตอบ ผู้สอนควร
ื่
กระตุ้นให้ผู้เรียนที่เหลือตรวจสอบค าตอบของตนเองและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนให้เหตุผลเพอสนับสนุน
ี่
ค าตอบของเพื่อนหรือโต้แย้งในกรณีทได้ค าตอบไม่ตรงกัน
้
ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม: หากผู้สอนต้องการเชื่อมโยงไปสู่การน าเสนอขอมูลในรูปแบบอื่น ๆ อาจใช้
ค าถามเพอให้ผู้เรียนร่วมกันอภิปราย เช่น
ื่

้
สามารถใช้แผนภูมิรูปวงกลมน าเสนอขอมูลผลการส ารวจความพึงพอใจนี้ได้หรือไม่ อย่างไร
แนวค าตอบ สามารถท าได้ โดยน าเสนอเป็นแผนภูมิรูปวงกลม 3 รูป แต่ละรูปแสดงข้อมูลจาก
แต่ละแผนก

หากต้องการน าเสนอข้อมูลในรูปแบบอื่น สามารถท าได้หรือไม่ จงยกตัวอย่าง
แนวค าตอบ สามารถท าได้ เช่น แผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ แผนภูมิแท่งส่วนประกอบ

ื่
5) ผู้สอนให้ผู้เรียนท าใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง รถยนต์คันไหน? เพอฝึกการอ่านและแปลความหมายข้อมูลที่
น าเสนอด้วยตาราง รวมถึงการใช้ข้อมูลต่าง ๆ ที่ก าหนดให้ในการแก้ปัญหา เมื่อผู้เรียนตอบค าถาม

เรียบร้อยแล้ว ผู้สอนอาจสุ่มผู้เรียนให้บอกค าตอบที่ได้ ทั้งนี้ ผู้สอนควรกระตุ้นให้ผู้เรียนที่เหลือ
ตรวจสอบค าตอบของตนเองและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนให้เหตุผลเพื่อสนับสนุนค าตอบของเพื่อนหรือ

โต้แย้งในกรณีที่ได้ค าตอบไม่ตรงกัน

6) ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยมีแนวทางการสรุปดังนี้
ผู้เรียนได้ใช้ความรู้เกี่ยวกับร้อยละและการอ่านข้อมูลที่น าเสนอในรูปแบบตารางในการแกปัญหาที่
้
ก าหนด และได้ฝึกทักษะการให้เหตุผลและการแก้ปัญหา

8. ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมส าหรับผู้สอน

1) หากเวลาในการจัดกิจกรรมไม่เพียงพอ ผู้สอนสามารถจัดกิจกรรมตามขั้นตอนที่เหลือให้ผู้เรียนใน
คาบเรียนถัดไป

2) หากจัดกิจกรรมเสร็จแล้ว และพอมีเวลาเหลือ ผู้สอนสามารถเลือกแนวทางการจัดกิจกรรมอื่นที่อยู่ใน

ภาคผนวก ก มาจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนตามความเหมาะสม

9. แหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติม
1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 2 (สสวท.)

2) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 2 (สสวท.)