Page 59 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-50-

7. ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู 


1) ผูสอนเกริ่นนําโดยถามกระตุนความคิดผูเรียนวา ในการแขงขันวิ่งครั้งหนึ่งมีผูเขาแขงขัน 100 คน
ื

ระยะทางการวิ่ง คอ 5 กิโลเมตร ผูเรียนคิดวาผูเขาแขงขันมโอกาสเขาเสนชัยพรอมกันไดหรือไม 
ี
เพราะเหตุใด
แนวคําตอบ คําตอบขึ้นอยูกับเหตุผลของผูเรียน เชน

ุ

• ไมพรอมกันทกคน เพราะวา ผูเขาแขงขันแตละคนใชเวลาในการวิ่งถึงเสนชัยไมเทากัน

• พรอมกัน เพราะวา อาจมีผูเขาแขงขันใชเวลาในการวิ่งถึงเสนชัยเทากัน
จากนั้น ผูสอนถามผูเรียนวา ผูเรียนคิดวามีอะไรที่สงผลตอลําดับการเขาเสนชัยของผูเขาแขงขัน
แนวคําตอบ เวลา ความเร็วในการวิ่ง อายุ การฝกฝน อื่น ๆ

จากสถานการณขางตน ผูสอนและอภิปรายรวมกันไดวาในการวิ่งระยะทางที่เทากัน แตใชเวลา

ที่แตกตางกัน ทําใหอัตราเร็วเฉลี่ยในการวิ่งแตกตางกัน โดยที่อัตราเร็ว ระยะทาง และเวลา
มีความสัมพันธกันดังนี้

ระยะทาง
อัตราเร็ว =
เวลา

2) ผูสอนใหผูเรียนตอบคาถามในใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง อัตราเร็ว คําถามขอที่ 1 – 3 จากนั้น ผูสอนสุม
ํ

ผูเรียนจํานวน 3 คนออกมาแสดงวิธีคิด โดยผูสอนควรกระตุนใหผูเรียนที่เหลือตรวจสอบคําตอบของ

ื่
ตนเอง และเปดโอกาสใหผูเรียนซักถามหรืออธิบายเหตุผลเพื่อสนับสนุนคําตอบของเพอนหรือโตแยงใน
ี่
กรณีทไดคําตอบไมตรงกัน
ู
ิ
ื่
3) ผูสอนใหผูเรียนจับคูเพอทําใบกจกรรม เรื่อง การปนภูเขาฟจิ คําถามขอที่ 1 – 3 จากนั้น ผูสอนสุมให
ํ
ผูเรียนนําเสนอหนาชั้นเรียนและเปดโอกาสใหผูเรียนคนอื่นๆ ที่ไดคาตอบ หรือมีเหตุผลและแนวคิดใน
ิ
การหาคําตอบทแตกตางกันไดนําเสนอและใหผูเรียนในชั้นเรียนไดรวมกันแสดงความคดเห็นโดยการ
ี่
ํ
อภิปรายเพิ่มเติม โดยผูสอนทาหนาที่ในการตั้งคําถามกระตุน เชน ผูสอนใชคําถามวา
- นักเรียนไดคําตอบเหมือนเพอนหรือไม 
ื่
- นักเรียนคิดวาคําตอบของเพอนถูกหรือผิด เพราะเหตุใด
ื่
โดยเฉพาะคําถามขอที่ 2 ผูสอนอาจเพมเติมคําถามที่วา ผูเรียนมีวิธีการที่แตกตางในการหาคําตอบ
ิ่

หรือไม อยางไร

แนวคําตอบ การวาดภาพ การสราง Mapping การเขียนตารางเวลา