Page 82 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านคณิตศาสตร์ เล่มที่ 3

-73-

6) ผูสอนและผูเรียนรวมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยมีแนวทางการสรุปดังนี้

ั
ํ
ั
ี
ี
ั
ผูเรียนไดใชความรูเก่ยวกับความสัมพนธของอตราเร็วกบระยะทางในสถานการณปญหาท่กาหนด
และไดฝกทักษะการตีความขอมูลและการใหเหตุผล


8. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน
1) หากเวลาการจัดกิจกรรมไมเพยงพอ ผูสอนสามารถจัดกิจกรรมตามขั้นตอนที่เหลือใหผูเรียนใน
ี
คาบเรียนถัดไป
ี่
2) หากจัดกิจกรรมเสร็จแลว และพอมีเวลาเหลือ ผูสอนสามารถเลือกแนวทางการจัดกิจกรรมอื่นทอยูใน
ภาคผนวก ก มาจัดกิจกรรมใหผูเรียนตามความเหมาะสม

9. แหลงการเรียนรูเพิ่มเติม

หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 เลม 2 (สสวท.)

10. การวัดและประเมินผล
จุดประสงคการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมน

ิ
1) ตีความในสถานการณเกยวกบ • พจารณาการตอบ • ใบกจกรรม เรือง • ตอบคําถามขอที่
ั
ี่
ิ
ิ
่

ิ
ํ
รถแขง โดยใชความเขาใจ คาถามในใบกจกรรม อัตราเร็วของรถแขง 1 – 4 ไดถูกตอง

ํ

้
ึ
ี
่

เกี่ยวกับความสัมพันธของ คาถามขอท 1 – 4 ตั้งแต 3 ขอขนไป
ั
อตราเร็วกบระยะทาง จากทั้งหมด 4 ขอ
ั
ิ
2) อธิบายหรือใหเหตุผลเพอ • พจารณาการตอบ • ใบกจกรรม เรือง • อธิบายแนวคดใน
ิ
ิ
่
ื่
ํ
ึ
ิ
สนับสนุนหรือโตแยง รวมถง คาถามในใบกจกรรม อัตราเร็วของรถแขง การหาคําตอบของ

ี
ํ
อธิบายกระบวนการทใชใน คาถามขอท 1 – 4 คําถามขอที่ 1 – 4
ี
่
่
ุ

่
ั
ี
การแกปญหาเกยวกบอตราเร็ว ไดอยางสมเหตสมผล
ั
ั
่

่
ี
ของรถแขงกบระยะทางทวิง และเพียงพอที่จะ
นําไปสูคําตอบท ี่
ถูกตองตั้งแต 3 ขอ

ขึ้นไป จากทั้งหมด
4 ขอ
ึ้
ิ
• สังเกตพฤตกรรม • แบบประเมิน • ไดระดับพอใชขนไป
ื
่
การใหเหตุผลจาก พฤตกรรมการให เมอพจารณา
ิ
ิ
การตอบคําถามหรือ เหตุผล ในภาพรวมของ
อภิปรายในชันเรียน ทั้งภาคการศกษา
ึ
้
ู
(ดภาคผนวก ข)

ํ
ุ
หมายเหต เกณฑทกําหนดไวขางตน ถอเปนเกณฑในระดับทคาดหวัง ในกรณีที่ผูเรียนทาไดนอยกวาเกณฑที่กาหนด
ี่
ํ
ี่
ื

ผูสอนตองพิจารณาเสริมกระบวนการในดานนั้นเพิ่มเติม