Page 142 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

132

7) ผูสอนใหตัวแทนเสนอคําตอบและอภิปรายรวมกัน โดยคําตอบของผูเรียนอาจมีหลากหลาย เชน

ึ้
เพื่อใหผาเสนใยคารบอนยึดเกาะกันเปนชั้น ๆ ได, เพื่อใหขนรูปไดตามที่ตองการ, เพอเพม
ิ่
ื่
็
ั
ความแขงแรงใหกบโครงสราง
ึ
8) ผูสอนใชคําตอบของผูเรียนเพอชี้นําเขาสูกิจกรรมที่ 1 เพื่อศกษาวา จํานวนชั้นและการทาพลาสติกบน
ื่
็
ผาเสนใยคารบอนสงผลตอความแขงแรงของเสนใยคารบอนอยางไร โดยผูเรียนจะไดออกแบบวิธีการ

ทดสอบความแข็งแรงของชิ้นงานผาเสนใยคารบอน
9) ผูสอนแสดงตัวอยางชิ้นงานผาเสนใยคารบอนจํานวน 4 ชิ้น ที่ไดจากการทากาวบนเสนใยคารบอน
ุ
ุ
พรอมกับชี้แจงอุปกรณที่จะใชในการสรางตัวอยางคารบอนไฟเบอร ผูสอนอาจแสดงวัสดอปกรณ
ที่จําเปน ไดแก เศษผา, กาว, แผนฟรอยลอะลูมิเนียม และสาธิตวิธีการสรางชิ้นงานใหผูเรียนดู
ผูสอนใชคําถามเพอใหผูเรียนสามารถเขาใจการสรางแบบจําลอง (ตัวอยางชิ้นงาน) ที่เปนตัวแทนของ
ื่
เสนใยคารบอนของจริง
- กาว latex เปนตัวแทนของอะไร

แนวคําตอบ พลาสติก/อีพอกซีเรซิน
็
- ผา เปนตัวแทนของอะไร
แนวคําตอบ เสนใยคารบอน

10) ผูสอนใหนักเรียนสังเกตชิ้นงานตัวอยางคารบอนไฟเบอร โดยผูสอนชี้นําใหนักเรียนเกิดขอสงสัยวา

ี
ชิ้นงานตัวอยางแตละชิ้นจะมสมบัติความแข็งแรงเหมือนหรือตางกันอยางไร และถาหากจะทดสอบ
สมบัตินั้น ผูเรียนจะออกแบบการทดลองอยางไร พรอมทั้งอธิบายเหตุผล (เมื่อครูกําหนดอุปกรณ 

ดังใบกิจกรรม)

11) ผูสอนแบงผูเรียนเปนกลุม กลุมละ 6-7 คน แลวใหแตละกลุมชวยกันวางแผนการทดลอง จากนั้น
ตรวจสอบความเขาใจผูเรียนโดยใชคําถาม ซงแตละคําถามผูสอนควรสรุปหรืออธิบายสิ่งที่ถูกตอง
ึ่
ใหผูเรียนเขาใจตรงกัน ผูสอนอาจเปดโอกาสในนักเรียนแตละกลุมนําเสนอและอภิปรายรวมกัน

- กิจกรรมนี้เกี่ยวกับเรื่องอะไร
ี
- กจกรรมนีมจุดประสงคอะไร

ิ
้
- กจกรรมนีมขนตอนโดยสรุปอยางไร
ั
้
ิ
ี
้
ุ
ี
- ตัวแปรตนคืออะไร ตัวแปรตามคืออะไร ตัวแปรควบคมมอะไรบาง
- นักเรียนตองสังเกตและเก็บรวบรวมขอมูลอะไรบาง
12) ผูสอนใหผูเรียนแตละกลุมทํากิจกรรมตามใบกิจกรรม ผูสอนเดินสังเกตผูเรียนแตละกลุม และ
อาจใหความชวยเหลือตามความเหมาะสม
13) ผูสอนใหแตละกลุมนําเสนอการออกแบบการทดลอง โดยผูสอนใชคําถามดังนี้
- การออกแบบการทดลองของนักเรียน สามารถใชทดสอบสมบัติความแข็งแรงไดหรือไม

เพราะเหตุใด
ุ
- นักเรียนคิดวาตองควบคมตัวแปรใดเพมเติมอกหรือไม เพราะเหตุใด
ี
ิ่

เลมที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร