Page 3 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

ก

คํานํา

ื่
ื่
กิจกรรมการเรียนรูเพอพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตรนี้ เปนเอกสารที่จัดทําขึ้นเพอพัฒนาความฉลาดรู
ึ
ี

ดานวิทยาศาสตร สําหรับนักเรียนระดับมัธยมศกษาตอนตน ซ่งเปนเอกสารเลมท่ 3 ในชุดพฒนาความฉลาดรู 
ั
ึ
ดานวิทยาศาสตร โดยมีเอกสารประกอบในชุดทั้งหมด จํานวน 6 เลม ไดแก 

เลมที่ 1 : คูมือการใชชุดพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร
เลมที่ 2 : กรอบแนวคิดและรูปแบบแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพอพัฒนาความฉลาดรู
ื่
ดานวิทยาศาสตร
เลมที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร
เลมที่ 4 : แบบฝกเพอพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร
ื่
เลมที่ 5 : แนวการตอบคําถามตามแบบฝกเพอพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร
ื่
่
เลมที่ 6 : กิจกรรมการเรียนรูเพิ่มเติมเพือพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตรสิ่งแวดลอม

เอกสารท้ง 6 เลมนี้ สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (สสวท.) และ สํานักงาน
ั
คณะกรรมการการศึกษาข้นพ้นฐาน (สพฐ.) โดย สํานักบริหารงานความเปนเลิศดานวิทยาศาสตรศึกษา (สบว.)
ั
ื
ึ
ึ
่
สํานักวิชาการและมาตรฐานการศกษา (สวก.) สํานักทดสอบทางการศกษา (สทศ.) ศูนยขับเคลือนโครงการโรงเรียน
ุ
ึ
ํ
คณภาพประจําตาบล สํานักพฒนานวัตกรรมการจัดการศกษา (สนก.) ศนย PISA สพฐ. และ เครือขายสถานศกษา
ั
ู

ึ
ื
ึ
กลุมโรงเรียนวิทยาศาสตรจุฬาภรณราชวิทยาลัย ไดรวมกันจัดทําขน เพ่อใหครูนําไปใชเปนแนวทางในการจัดการ
้


เรียนรู เพ่อพัฒนาความฉลาดรูดานคณิตศาสตรของนักเรียนระดับมธยมศกษาตอนตน ตามกรอบการประเมน
ั
ื

ิ
ึ
สมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากล (Programme for International Student Assessment-PISA) โดยองคการ
ั
่
ื
ื
ิ
เพอความรวมมอทางเศรษฐกจและการพฒนา (Organisation for Economic Co-operation and Development
-OECD)
การจัดกจกรรมการเรียนรูเพอพฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตรของนักเรียนระดบมธยมศึกษาตอนตน
ั

ั
่
ิ

ื
ั
ั
ตามรูปแบบในเอกสารทั้ง 6 เลม สามารถนําไปใชไดในการจัดการเรียนรูใน 4 แนวทาง ดงนี ้
1) จัดทําเปนรายวิชาเพิ่มเติมขึ้นใหม เปนการเฉพาะ จํานวน 0.5 หนวยกิต
2) บูรณาการจัดเปนกิจกรรมหนึ่งในการจัดการเรียนรูรายวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน
3) บูรณาการจัดเปนกิจกรรมหนึ่งในการจัดการเรียนรูรายวิชาวิทยาศาสตรเพิ่มเติม
4) จัดในรูปแบบกจกรรมการเรียนรูอน ๆ ตามบริบทและความพรอมของโรงเรียน
่
ิ
ื

ิ
้
ึ
รูปแบบการจัดการเรียนรูและกจกรรมการจัดการเรียนรูในเอกสารเลมนี ไดจัดทําข้นเปนตัวอยางเทานัน
้


ึ
ในการนําไปใชจัดการเรียนรูในชั้นเรียน ครูอาจตองนําไปปรับหรือทําข้นใหมใหเหมาะสมสอดคลองกับบริบท

ความถนัด และความสนใจของนักเรียนของตนเอง
่

อนึ่ง ในปจจุบัน การทดสอบตาง ๆ ไดเริมใหผูสอบทาขอสอบบนคอมพวเตอร (Computer-Based Test)


ิ
ํ
้
ึ

ุ
้
ั
ื
ํ
มากขน ดงนัน เพ่อใหนักเรียนคนเคยกบการทาขอสอบบนคอมพิวเตอรดงกลาว ครูควรจัดใหนักเรียนไดเขาฝกทา
ํ
ั



ั