Page 5 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

ค

คําชี้แจง

เอกสารฉบับนี นําเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูสําหรับรายวิชาวิทยาศาสตร ระดบ
้
ั

ิ


มัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 18 กจกรรม ครูสามารถนําไปประยุกตใชในชั้นเรียนไดตามบริบทของโรงเรียน
ิ
้
ิ




ํ
การจัดทาเอกสารเลมนีองกับกรอบการประเมินความฉลาดรูดานวิทยาศาสตรและขอสอบของ PISA แตละกจกรรม
กําหนดเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรูไว 1 คาบ (50-60 นาที) โดยมีรายละเอียดของ 1) สมรรถนะทาง

ิ
ิ
วิทยาศาสตร 2) องคประกอบของกจกรรม และ 3) ขอแนะนําการใชกิจกรรมและแบบประเมินพฤตกรรม
้
การอภิปรายในชันเรียน ดังนี้

ิ
ั
ิ
1. สมรรถนะทางวทยาศาสตร องกบกรอบการประเมนของ PISA 2025 ที่ประกอบดวย 3 สมรรถนะ ดงนี ้
ั
ิ
1.1 การอธิบายปรากฏการณในเชิงวิทยาศาสตร สมรรถนะนี้เปนความสามารถในการรับรู สราง

ประยุกตใชและประเมินคําอธิบายและแนวทางแกไขของปญหาหรือปรากฏการณทางธรรมชาติและทางเทคโนโลยีท ี่

หลากหลาย ซึ่งแสดงใหเห็นถึงความสามารถดังนี้
o การระลึกและนําความรูทางวิทยาศาสตรไปประยุกตใชไดอยางเหมาะสม

o การใชรูปแบบตาง ๆ ในการแสดงแทนของความรูและสามารถแปลความหมายขอมลเหลานี ้


ู
กลับไปมาได
o การทํานายผลทางวิทยาศาสตรและตรวจสอบความถูกตองของวิธีการแกปญหาทางวิทยาศาสตรได
้
ิ
o การระบุ สรางแบบจําลอง และประเมนแบบจําลองนันได 
o การรับรูและสรางสมมติฐานเชิงอธิบายของปรากฎการณตาง ๆ
ึ
o การอธิบายถงศักยภาพของการนําความรูทางวิทยาศาสตรไปใชเพื่อประโยชนของสังคม

ิ
1.2 การออกแบบและประเมนกระบวนการสืบเสาะหาความรูทางวิทยาศาสตร และการแปลความหมาย
ู
้

ี
ขอมลและใชประจักษพยานในเชิงวิทยาศาสตรอยางมวิจารณญาณ สมรรถนะนีเปนความสามารถในการออกแบบ

และประเมินกระบวนการสืบเสาะหาความรูทางวิทยาศาสตร รวมถึงวิธีการระบุคําถามอยางเปนวิทยาศาสตร
และการแปลความหมายขอมูล ซึ่งแสดงใหเห็นถึงความสามารถดังนี้
o การระบุคําถามในการศึกษาทางวิทยาศาสตรทกําหนดให
ี่
o การออกแบบการทดลองที่เหมาะสมเพื่อตอบคําถาม

ี่
o การประเมินวาการทดลองทไดออกแบบไวนั้นเหมาะสมที่สุดสําหรับการตอบคําถามหรือไม 
o การตีความขอมูลท่มการนําเสนอในรูปแบบตาง สามารถลงขอสรุปท่เหมาะสมจากขอมลและ
ู

ี
ี
ี
ประเมินขอดีที่เกี่ยวของกับขอมูลเหลานั้นได