Page 6 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

ง

ื
1.3 การศึกษาคนควา ประเมิน และใชขอมูลทางวิทยาศาสตรเพ่อการตัดสินใจและการลงมือกระทา
ํ

สมรรถนะนีเปนความสามารถในการศกษาคนควาและประเมนขอมล คากลาวอาง และขอโตแยงทางวิทยาศาสตร


ํ
ู

ึ
ิ
้
ที่ถูกนําเสนอในรูปแบบและบริบทตาง ๆ และสามารถลงขอสรุปที่เหมาะสม ซึ่งแสดงใหเห็นถึงความสามารถดังนี้
o การสืบคน ประเมิน และสื่อสารเกยวกบความสัมพันธของขอมูลจากแหลงตาง ๆ (ขอมลในเชิง



ู

่
ั
ี
ิ
วิทยาศาสตร สังคม เศรษฐกจ และจริยธรรม) ซงอาจมความสําคญหรือมีคุณคากบการตดสินใจ
ั
ั
ั
ี
ึ
่

ั

ในประเด็นที่เกี่ยวของกบวิทยาศาสตรวาสนับสนุนขอโตแยงหรือแนวทางการแกปญหาเหลานั้นหรือไม 

ํ
ํ
ี
่
ี

ี
่
o การแยกแยะระหวางคากลาวอางทมหลักฐานทางวิทยาศาสตรทชัดเจนหรือคากลาวอางจาก
ี
ผูเชี่ยวชาญกับคํากลาวอางจากผูท่ไมใชผูเชี่ยวชาญหรือเปนความเห็นของบุคคลท่วไป รวมถึง
ั
สามารถใหเหตุผลเกี่ยวกับการแยกแยะนั้นได

o การสรางขอโตแยงในการสนับสนุนขอสรุปทางวิทยาศาสตรที่เหมาะสมจากชุดขอมูล
ี
ี
ั
่
ี
่
ี
o การวิจารณขอบกพรองท่พบบอยในขอโตแยงทเกยวของกบวิทยาศาสตรโดยใชความรูเก่ยวกับ


ี
ั
ิ
้
ุ


ั
่

การไดมาของความรูและความรูดานกระบวนการ เชน การตงสมมตฐานทไมด สาเหตกบ
ี

ความสัมพันธ คําอธิบายที่ไมถูกตอง และการสรุปจากขอมูลที่มีอยูอยางจํากัด
ั
o การตัดสินใจโดยใชขอโตแยงทางวิทยาศาสตรท้งในระดับสวนตัวหรือสวนรวม ท่มีสวนชวย
ี
ในการแกปญหาในปจจุบันหรือสนับสนุนการพัฒนาที่ยั่งยืน


2. องคประกอบของกิจกรรม ประกอบดวย
ั
ิ
ั
่
2.1 ความเชื่อมโยงกบตัวชี้วัดในหลักสูตรแกนกลาง ระบุความเชือมโยงของกจกรรมกบมาตรฐานการเรียนรู ้
ึ
และตัวชี้วัด (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศกษาขั้นพื้นฐาน พทธศักราช 2551
ุ
่


2.2 จุดประสงคการเรียนรู แสดงสิ่งทีตองการใหเกิดขึ้นกับผูเรียนทั้งดานความรูและดานกระบวนการ
2.3 สมรรถนะ (PISA 2025) แสดงสมรรถนะตามกรอบการประเมนของ PISA ทีตองการใหเกิดขึ้นกับผูเรียน
่
ิ
ิ
2.4 ความรูที่เกี่ยวของ อธิบายเนื้อหาสาระที่เกี่ยวของกบกจกรรม


ั
ิ
2.5 วัสดุ อุปกรณ และสื่อการเรียนรู ระบุวัสดุ อุปกรณ และสื่อการเรียนรูที่ใชในการทํากจกรรม
่
2.6 การเตรียมตัวลวงหนาของผูสอน ระบุสิ่งที่ผู้สอนจะต้องจัดเตรียมกอนการจัดกิจกรรม
2.7 ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู แสดงลําดับขั้นตอนในการจัดกิจกรรม
2.8 ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน ระบุคำแนะนำเพิ่มเติมในการจัดกิจกรรม
2.9 แหลงการเรียนรูเพมเติม ระบุแหลงความรูสําหรับศึกษาเพิ่มเติม
ิ่

2.10 การวัดและประเมินผล ระบุวิธีการ เครื่องมือ และเกณฑการประเมินที่ใชในกิจกรรม
ั
ั
ท้งนี้ สื่อการเรียนรูสําหรับใชประกอบการทํากิจกรรม เชน ใบกิจกรรม ใบกิจกรรมพรอมท้งแนวคําตอบ
และใบความรู (ถามี) ไดแนบไวตอทายรายละเอียดของแตละกิจกรรมแลว เพ่อความสะดวกในการใชงาน
ื
ี่
ี
ํ
ํ
โดยใบกจกรรมไดเวนทวางไวใหผูเรียนสามารถเขยนคาตอบได สวนใบกจกรรมพรอมทงแนวคาตอบ ผูสอนสามารถ
ิ
ั้
ิ
ใชเปนแนวทางในการเฉลยหรืออธิบายคําตอบได