Page 56 - Amalan Terbaik dan Inovasi dalam PdP PPDMT 2021

Dapatan yang diperolehi daripada 9 orang murid diatas saya dapati terdapat pola

yang jelas berdasarkan aras kecerdasan murid. Didapati murid dari kelas pandai

boleh menjawab semua soalan asas darab iaitu sifir 1 hingga 9 secara bertulis atau

lisan. Bagi murid dari kelas serdahana di dapati hanya sebahagian sahaja yang

boleh menguasai sifir-sifir mudah seperti sifir 2, 3 dan 5. Manakala murid kelas

lemah tidak boleh langsung menguasai semua sifir-sifir kecuali seorang sahaja

menguasai sifir 2. Rentetan daripada ujian itu, saya meneruskan pemerhatian dan

menguji bacaan sifir terhadap murid-murid lain. Dapatan yang diperolehi adalah

lebih kurang sama dan jika ada yang boleh menghafal sekalipun terdapat kesilapan

dan jawapan yang diberikan adalah salah. Saya dapati kaedah menghafal sifir

konvensional banyak memberi kelebihan kepada kelompok murid yang pandai dan

minat terhadap subjek matematik tetapi tidak menarik minat murid yang serdahana

dan gagal bagi murid yang lemah.

Berdasarkan isu tersebut, timbul satu kesedaran kepada saya bahawa satu

anjakan paradigma diperlukan bagi mengatasi masalah ini. Kesimpulan kepada

analisis masalah memberi gambaran besar kepada saya bahawa isu utama yang

perlu diatasi oleh guru ialah permasalahan murid bukan sahaja mampu menghafal

sifir tetapi turut memahami dan menguasai konsep asas pendaraban seperti

konsep tambah berulang dan kumpulan sama banyak, menguasai hukum kalis

tukar tertib ; a x b = b x a, murid boleh menyelesaikan masalah harian rutin dengan

menggunakan pelbagai strategi bagi membina dan menyatakan fakta asas darab

dan menyelesaikan masalah harian bukan rutin dengan menggunakan objek untuk

mewakilkan pengiraan darab dengan kreatif dan kritis. Saya mengambil inisiatif

mencipta satu alat inovasi yang dapat digunakan dan diimplementasi terhadap

56