Page 1010 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

bimbit sangat terhad kerana mereka perlu berkongsi satu telefon bimbit bersama adik beradik
mereka yang lain. P11 menyatakan dia hilang motivasi apabila WOW mengambil masa yang

lama untuk di akses disebabkan oleh peranti yang berkualiti rendah.

“Saya tidak mempunyai telefon peribadi. Saya menggunakan telefon ibu saya untuk
belajar, tetapi beliau selalu pulang lambat ke rumah.” (P6, Orang Asal, B40, tahap kebiasaan
rendah)

“Saya perlu meminjam telefon ayah saya, jadi saya perlu menunggu sehingga beliau
selesai menggunakan telefon untuk menyiapkan kerjanya.” (P3, Orang Asal, tahap kebiasaan
rendah)

“Saya tidak kerap menggunakan WOW kerana saya jarang menggunakan telefon
bimbit di rumah.” (P5, B40, tahap kebiasaan rendah)

“Kami mempunyai sebuah telefon sahaja jadi saya perlu berkongsi dengan adik
beradik yang lain. Saya tidak boleh menggunakannya ketika mereka ada kelas.” (P7, B40,
tahap kebiasaan rendah)

“Saya berkongsi telefon bimbit ibu saya bersama adik dan kakak saya.” (P4, B40,
tahap kebiasaan sederhana)

“Kadang kala telefon saya sangkut ketika saya sedang bermain, saya tidak suka
apabila perkara itu berlaku.” (P11, B40, tahap kebiasaan sederhana)

Akses yang terhad terhadap peranti mudah alih secara tidak langsung melemahkan

semangat dan motivasi peserta untuk melengkapkan 6 unit WOW. Kebanyakan pelajar dari
keluarga berstatus B40 mengakses WOW menggunakan telefon bimbit ibu bapa atau

penjaga. Jumlah peranti yang terhad bagi setiap keluarga memaksa pelajar untuk berkongsi
dan bergilir-gilir menggunakan peranti untuk pembelajaran dalam talian. Penemuan ini selari
dengan Ghaviefkr et al. (2016), yang menunjukkan beberapa masalah umum dalam

pembelajaran mudah alih: kos dan ekuiti akses. Pengintegrasian permainan dalam talian
dalam pembelajaran terbukti agak mencabar kepada pelajar yang lebih muda, yang tidak
memiliki peranti mudah alih peribadi. Belay (2020) menggariskan pelajar miskin yang tinggal

di bandar dan luar bandar lebih cenderung berada dalam kedudukan yang kurang beruntung,
kerana akses yang terhad kepada alat pembelajaran.

Tambahan lagi, hasil kajian mendapati bahawa peranti mudah alih berkualiti
rendah mengganggu motivasi peserta dalam belajar. Sarfoah (2017) melaporkan bahawa

pelajar mungkin mengalami beberapa masalah teknikal dan kebolehgunaan yang membentuk
minat belajar mereka. Beliau menyatakan bahawa 80% dari respondennya mengesahkan

bahawa mereka pernah melalui pengalaman skrin peranti beku pada saat-saat penting
semasa pembelajaran sedang berlangsung. Kejadian ini, menurut komen umum, menjadikan
pembelajaran tidak berkesan.

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 992