Page 1158 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

dua bahasa ini dapat dilihat dari segi sebutan, kosa kata dan struktur ayat. Guru bahasa
Melayu harus memanfaatkan kelebihan ini dengan memberi penerangan dalam bahasa yang

paling hampir dengan bahasa ibunda pelajar. Di samping itu, penggunaan bahasa Iban dan
bahasa Melayu di dalam kelas akan mewujudkan suasana yang selesa untuk pelajar Iban
mengikuti sesi PdP.

Hubungan antara Faktor dan Kesan Penggunaan Bahasa Iban dalam Penerangan Guru

Bahasa Melayu
Hasil ujian korelasi mendapati bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara faktor dan
kesan penggunaan bahasa Iban dalam penerangan guru bahasa Melayu, iaitu 0.987 dengan

nilai sig=0.000 (p<0.05). Keadaan ini menunjukkan bahawa faktor penggunaan bahasa Iban
dalam penerangan guru bahasa Melayu memberi kesan terhadap sikap dan motivasi pelajar

Iban untuk mempelajari bahasa Melayu.

SYOR CADANGAN KAJIAN

Berdasarkan dapatan kajian, terdapat beberapa syor cadangan kajian yang boleh dilakukan.
Untuk objektif pertama, syor yang dicadangkan ialah pengkaji mengkaji kesan penggunaan

bahasa ibunda yang berterusan dalam pengajaran guru. Penggunaan bahasa ibunda yang
berterusan mungkin menyebabkan pelajar tidak dapat meneroka bahasa Melayu tanpa

bergantung kepada bahasa ibunda. Untuk objektif kedua pula, syor yang dicadangkan ialah
pengkaji boleh mengkaji faktor yang menyebabkan bahasa pertama tidak efektif dalam
mengajar bahasa kedua. Hal ini dikatakan demikian kerana pelajar akan bergantung kepada

bahasa ibunda semata-mata untuk mempelajar bahasa yang baharu. Untuk objektif ketiga,
syor yang boleh dicadangkan ialah pengkaji mengkaji hubungan antara kekerapan

penggunaan bahasa ibunda dalam penerangan guru dan tahap penguasaan pelajar tentang
bahasa Melayu. Dengan itu, pengkaji dapat melihat sama ada kekerapan penggunaan bahasa
ibunda yang tinggi dapat mempengaruhi pengetahuan pelajar tentang bahasa Melayu

ataupun tidak.

RUJUKAN

Ayesha Saddiqa. (2018). The role of Pashto (as L1) and Urdu (as L2) in English language
learning. Linguistics and Literature Review, 4(1), 1-17. Diperoleh daripada
https://www.researchgate.net/publication/326269319_The_Role_of_Pashto_as_L1_an
d_Urdu_as_L2_in_English_Language_Learning

Daria Mizza. (2014). The first language (L1) or mother tongue model vs. the second language
(L2) model of literacy instruction. Journal of Education and Human Development, 3(3),
101-109. Diperoleh daripada

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 1140