Page 1210 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

yang demikian, kemahiran dan kepakaran guru menggunakan TMK adalah satu bonus bagi
meningkatkan potensi murid selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Noor

Fadzilah Ab Rahman et al., (2017) menjelaskan bahawa penggunaan TMK menunjukkan
kesan yang positif terhadap minat, pemahaman dan motivasi murid dalam proses
pembelajaran yang melibatkan visual.

Menurut Adenan Ayob (2015), Kementerian Pendidikan Malaysia memberi ruang dan
peluang kepada guru sekolah untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam

penggunaan TMK. Penyediaan objektif pembelajaran, PdPR yang berkesan dan aktif perlu
dipertingkatkan agar tiada murid yang tercicir dalam pembelajaran. Selain itu, bebanan tugas
guru menyebabkan PdPR kurang berkesan. Kelas gabungan yang ramai sekitar 40-70 orang

menyebabkan murid hilang tumpuan dan tidak berminat untuk belajar. Guru juga terikat
dengan kekurangan masa untuk membuat persediaan mengajar (Norsita, 2014). Murid juga

berhadapan dengan masalah kekurangan peranti seperti telefon dan komputer untuk belajar
(Hapini et. al.2020)

METODOLOGI KAJIAN

Kajian ini menggunakan kaedah kualitatif iaitu teknik temu bual jenis separa berstruktur.
Kaedah ini memberikan kebebasan kepada penulis untuk bertanyakan soalan tanpa perlu

terikat dengan soalan-soalan asas yang disediakan dalam protokol temu bual. Soalan yang
disediakan hanyalah sebagai panduan kepada penulis supaya sesi temu bual yang dijalankan

mencapai objektif kajian. Kajian ini melibatkan seorang guru dan 2 orang murid di sebuah
sekolah menengah luar bandar di negeri Pahang. Murid terdiri daripada seorang lelaki dan
seorang perempuan. Teori kognitif dipilih kerana teori ini menekankan proses perubahan

tingkah laku dalam pembelajaran. Murid perlu bersedia untuk belajar dan melaksanakan
tugasan yang diberi. Kesediaan murid berhadapan dengan pelbagai cabaran sepanjang
PdPR dikaitkan dengan pemikiran kognitif murid yang baik kerana murid juga belajar dengan

menggunakan segala pengalaman sedia ada.

DAPATAN KAJIAN

Secara keseluruhannya, objektif PdPR adalah menyeluruh dan semua murid berhak untuk
belajar. Walau bagaimanapun, terdapat cabaran dalam menjayakan sesebuah PdPR dari

pihak guru atau murid. Hasil temu bual menunjukkan terdapat 3 tema yang dapat
dibincangkan dalam dapatan kajian ini iaitu: (i) Keberkesanan PdPR, (ii) Kaedah PdP
berkesan dan (iii) Cabaran dalam PdPR

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 1188