Page 143 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 143
�
แล้วต้องการนาไปประยุกต์ใช้ก็ควรปรับให้เหมาะต่อบริบทของตน รูปแบบท ี ่
ระบุในหนังสือ Enhancing Practice through Classroom Research และ
ผมน�ามาตีความลงหนังสือ วิจัยชั้นเรียนเปลี่ยนครู นี้ เป็นเพียงรูปแบบหนึ่ง
ของการวิจัยปฏิบัติการ
ุ
ู
ู
ั
ั
ื
จดยนของฉนในฐานะครอย่ตรงไหนในกระบวนทศน์ของการ
วิจัยปฏิบัติการ
ผู้เขียนใช้นิยามของการวิจัยปฏิบัติการ (action research) ว่า
ี
�
“เป็นปฏิบัติการ (action) เพ่อค้นหาสิ่งท่ไม่รู้ (research) ซ่งนาไปสู่การ
ึ
ื
ปรับปรุงงาน” โดยมีสมมติฐานว่าครูในฐานะมนุษย์มีธรรมชาติของการ
ี
�
�
ดารงชีวิต และการทาหน้าท่ครูตามคุณค่าประจ�าใจตน ดังกล่าวแล้วว่าการ
ื
วิจัยปฏิบัติการมีการพัฒนาต่อเน่อง จนถึงจุดหน่งเกิดแนวความคิดว่าตัว
ึ
นักวิจัยเองเป็น “ภาคสนาม” ของการวิจัยได้ จึงเกิดการวิจัยภาคสนามศึกษา
ื
ี
ื
ตนเองของนักวิจัย เพ่อศึกษาตนเองในส่วนท่ตนเองไม่รู้เพ่อหาทางปรับปรุง
ตนเอง และเกิดเป็นขบวนการการวิจัยปฏิบัติการศึกษาตนเอง ในช่วงคริสต์
ี
ทศวรรษท่ ๑๙๙๐ (ค.ศ.๑๙๙๐ ถึง ค.ศ.๑๙๙๙) เป้าหมายของการวิจัย
แนวน้เพ่อใช้การพัฒนาตนเองเป็นชนวนของการพัฒนาวิธีการสอนใน
ี
ื
ภาพใหญ่และการพัฒนาระบบการศึกษา
ี
เป้าหมายของงานวิจัยปฏิบัติการตามในหนังสือเล่มน้ ไม่เน้นการ
�
ี
เปล่ยนแปลงระดับสถาบัน (แต่ก็อาจเกิดได้) โดยตัวอย่างท่นามาเสนอเป็น
ี
เร่องของการศึกษาวิธีสอนของตนเองเพ่อหาทางพัฒนาวิธีสอน หาทาง
ื
ื
ทาความเข้าใจเหตุผลของการพัฒนาวิธีสอน และดาเนินการพัฒนาตนเอง
�
�
แบบออกแบบเฉพาะตัว ผ่านการวิจัยชั้นเรียนในบริบทของตนเอง ซึ่งการ
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 142
ี
ู
