Page 23 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 23
ี
ี
ื
การวิจัยชั้นเรียนในท่น้จึงเป็นเคร่องมือของ Transformative Learning
(การเรียนรู้สู่การเปล่ยนแปลงข้นพ้นฐาน) ของครู และเป็นการเปล่ยนแปลง
ี
ั
ี
ื
ี
ี
ี
ท่ลึกไปถึงระดับคุณค่า (values) และคุณค่าท่ย่งใหญ่ในท่น้ คือ การทาเพ่อ
ี
ิ
�
ื
ผู้อื่นคือศิษย์
ชื่อขยายของหนังสือว่า A teacher’s guide to professional
ั
development บ่งบอกว่าสาระท้งหมดในหนังสือเป็นแนวทางพัฒนาคร ู
�
ซึ่งผมเห็นด้วยอย่างย่ง และหมายความว่าการท่ครูทาวิจัยชั้นเรียนตาม
ิ
ี
แนวทางของหนังสือเล่มน้ จะส่งผลพัฒนาตัวครูเองได้ดีกว่าการไปเข้ารับ
ี
ี
ี
ั
การอบรมใด ๆ กล่าวได้ว่า “ช้นเรียนเป็นแหล่งเรียนรู้ท่ดีท่สุดของครู” และ
การวิจัยชั้นเรียนแบบวิจัยปฏิบัติการ (action research) คือ วิธีการทาให้
�
ื
ชั้นเรียนกลายเป็นแหล่งเรียนรู้ท่ดีท่สุดได้จริง และเป็นเคร่องมือพัฒนาครู
ี
ี
ที่ดีที่สุด
ื
ี
ึ
มองอีกมุมหน่ง น่คือเร่องราวท่เป็นรูปธรรมของ Transformative
ี
ี
ั
Learning ของครูท่ใช้ชั้นเรียนท่ตนสอนน้นเองเป็น “ตัวช่วย” ให้เกิด
ี
ี
การเปล่ยนแปลงข้นพ้นฐานของตนเอง ท่านท่สนใจเรื่อง การเรยนรู้สู ่
ี
ี
ั
ื
ี
่
ี
การเปล่ยนแปลง ในรายละเอียด อ่านได้จากหนังสือ เรยนรู้สูการเปล่ยนแปลง
ี
Transformative Learning (๒๕๕๘) เขียนโดย วิจารณ์ พานิช ซึ่งดาวน์โหลด
ได้ฟรี
ี
ื
ิ
คุณค่าสูงย่งของหนังสือเล่มน้คือเขียนเล่าเร่องราวในชีวิตจริงของ
การเป็นครูของผู้เขียนท่ผ่านการทาหน้าท่ครูด้วยวิธีการท่ผิด (ตามแนวทาง
ี
ี
ี
�
ั
ี
ั
�
ท่ใช้กันโดยท่วไป) แต่ด้วยการต้งคาถามต่อพฤติกรรมของตนเอง ตามด้วย
การใคร่ครวญสะท้อนคิดอย่างจริงจัง (critical reflection) ทาซ�าแล้วซ�าเล่า
้
้
�
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 22
ี
ู
