Page 26 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 26
ิ
ศักด์ศรีสูงส่งมากับความมีอิสระหรือความเป็นตัวของตัวเอง (autonomy)
และการมีคุณค่าแท้จริง คุณค่าของครูไม่ได้จ�ากัดอยู่ในห้องเรียนและท ่ ี
ั
การพัฒนาตัวศิษย์เท่าน้น ครูยังสามารถพัฒนาทฤษฎีทางการศึกษาได้ด้วย
โดยการท�าวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
การวิจัยปฏิบัติการ กาหนดเท่าน้น แต่ครูต้องเป็นผู้สร้างทฤษฎีจากการปฏิบัติของตน
ครูต้องไม่ใช่แค่เป็นผู้ปฏิบัติตามทฤษฎีการศึกษาท่ผู้อ่น
ี
ื
ั
�
ในชั้นเรียน ในที่นี้เป็น ได้ด้วย โดยมีตัวช่วยคือการวิจัยปฏิบัติการในช้นเรียนตามท่เสนอในหนังสือ
ี
ั
้
ี
วิจัยชั้นเรียนเปลี่ยนคร เล่มน
ู
“การวิจัยปฏิบัติการ การวิจัยปฏิบัติการในช้นเรียนในท่น้เป็น “การวิจัยปฏิบัติการเพ่อ
ี
ั
ี
ื
ื
เพื่อการศึกษาตนเอง” การศึกษาตนเอง” (self-study action research) เพ่อครูสร้างทฤษฎีจาก
ื
การปฏิบัติของตนเองในงานประจ�า เป็นการวิจัยปฏิบัติการเพ่อตีความ
�
�
ั
(interpretive action research) การทางานของตนเอง โดยการต้งคาถาม
...เป็นการวิจัยปฏิบัติการ เพ่อใคร่ครวญการปฏิบัติงานของตนเอง (self-reflective action enquiry)
ื
�
ี
ึ
ซึ่งเป็นคาถามท่ข้นต้นด้วย “ฉัน” ท้งส้น ตัวอย่างคาถามหลักคือ “ฉันจะ
�
ั
ิ
เพื่อตีความ ...การท�างาน ปรับปรุงสิ่งท่ฉันทาอยู่ได้อย่างไร” โดยพ้นฐานสาคัญคือ ไม่หลงพอใจ
ี
�
�
ื
ผลงานท่เป็นอยู่ ตัวอย่างคาถามย่อย ได้แก่
ี
�
ของตนเอง
25 วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร ู
ี
